2023年度主题教育专题组织生活会党支部对照检查材料（六个方面问题、原因、对策）
按照机关党委《关于在学习贯彻***新时代中国特色社会主义思想主题教育中召开专题组织生活会的通知》和《关于主题教育专题组织生活会的工作提醒》文件要求，xxx党支部围绕深入贯彻***新时代中国特色社会主义思想和“五学五查五改”专题组织生活会主题，通过学习研讨，深入谈心谈话，深刻检视剖析，认真研究制定了整改措施，现将xxx党支部对照检查情况报告如下：
一、存在的主要问题
（一）理论学习方面
一是理论学习不够深入。严格按照主题教育要求制定了党支部及党员个人学习计划，周密做好每周半天集中学习、党员重点发言等组织服务保障，但在学习内容上局限于上级安排什么就学什么，强调什么就突出什么，立足xxx监测工作实际主动学、深入学的意识还要持续强化。二是学以致用的务实性和解决困难问题的钻劲不足。个别党员干部的理论学习、交流研讨还浮于面上，深思细悟、学以致用、身体力行的坚持精神有待提升，用党的创新理论解决xxx监测事业发展进程中的新情况、新问题的思路打不开、运用不娴熟。
（二）政治素养方面
xxx领导班子深刻认识提高“政治三力”是讲政治的根本要求，以政治判断力为基础、政治领悟力为关键、政治执行力为落脚点，不断强化政治素养，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，但对标自治区党委和厅党组工作要求还有一些差距。一是提升大局意识，对站位全区思考谋划工作，放眼全国主动寻找差距，瞄准工作突破点等方面还有欠缺。二是围绕中心、服务大局方面，从xxx监测工作实际出发，切入点找的还不够精准、思路还不够清晰，主动做贡献的意识还不强，仅满足于自己不出事，想干事、干成事的责任担当较弱。三是围绕新疆社会稳定和长治久安总目标，贯彻落实国家核安全观，严格落实安全生产责任制，加强意识形态领域反分裂斗争，强化宣传思想阵地建设等方面还要持续加大力度。
（三）能力本领方面
一是继续加大力度促进党建与业务深度融合。xxx党支部始终坚持党建与业务同谋划、同部署、同推进，但在引导党员干部在xxx监测、xxx事故应急监测、放射性废物（源）收贮管理等各项业务工作中提升实操技能、发挥尖兵作用的效果不理想；在统筹督导项目建设、努力提高科研能力、强化xxx安全监管技术支撑等方面还需进一步发挥党支部的战斗力、凝聚力。二是对党员思想政治教育水平不高。领导班子始终突出政治统领，把牢方向，做优服务，坚持党建带动群团，但在强化党员干部的思想政治教育方面还有短板，如：日常突出了纪、法的教育，对职业道德、家风教育安排少，重视不足。如：在激发群团工作活力方面机制不健全，方法不灵活，没有有效发挥党员干部和青年骨干的先锋模范作用。三是高质量发展视野还需进一步拓宽。落实自治区xxx污染防治“十四五”规划工作以来，已建成“四个中心、一个基地”，但在推动xxx监测事业高质量发展，提高实操技能标准化、数据信息集成化、获取报送自动化水平的自我要求不够严、工作标准不够高，主动融入新发展格局的主动意识和自觉性还有待加强，对标全国、全行业的一流水平还有一些差距。
（四）担当作为方面
一是维护全区xxx安全要持之以恒、常抓不懈。xxx党支部坚决扛起守护自治区xxx安全的政治责任，但在落实xxx的值班值守工作中，发现xxx的安全管理受限于资金等客观因素，技防能力还较为滞后。表现在网络兼容性不强，推进信息集成化难度较大，只能分阶段开展工作。二是自治区本级对地州（市）工作业务指导有待加强，面上的指导多，但对重点领域的驻点指导的力度、密度不够。在开展“平安新疆－2023”大型应急综合演习中，对新疆xxx企业的驻点指导效果明显，但在xxx等新疆特色领域，深入开展xxx监测、应急监测的技术指导，进一步扩大影响力方面还需持续用力，健全机制。三是人才梯队建设需要久久为功，慢不得，也急不得。党支部坚持强班子，带队伍，人才梯队已初步建成，但青年骨干独当一面的能力不够强，攻坚克难的本领有待提升。
（五）工作作风方面
一是全面从严治党责任落实一直在路上，责任要明确，更要落实。在教育引导党员干部树立正确政绩观方面举措不多，党员思想政治工作有待加强。二是不同程度存在干部队伍监管失之于软、失之于宽的现象，主要表现在督促执行考勤制度不够严格，出差人员不及时销假等现象偶有发生。
（六）廉洁自律方面
一是法治思维树得不牢，对***法治思想理论学习多，对涉及单位自身的法律法规、标准规范，如《事业单位工作人员管理条例》、《中华人民共和国民法典》等学习主动性不强，党员干部主动学法、懂法、守法、用法的意识还需加强。二是党风廉政思想教育强度不够，理论学习效果转化不明显，个别党员对廉政建设主动性不强。廉政教育的震慑和警醒有待加强。三是融合式监督力度还不够，主要表现在检验监测数据的真实性单靠质控方案的落实，对质控环节的检查制度不完善，警示性谈话不够经常。
二、产生问
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