研讨发言：感悟思想伟力 真正掌握马克思主义看家本领
尊敬的**书记，同志们：
马克思主义是强大的思想武器，领导干部只有完整准确地理解和掌握马克思主义，才能将其转化为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的实践动力。根据研讨发言主题，我谈几点体会，以供同志们参考。
一要加强马克思主义理论学习，科学对待马克思主义。各级党校（行政学院）要进一步加强马克思主义理论教育培训，引导学员深入研读马克思主义经典著作，从中真正体悟马克思主义的大本大源。这个“大本大源”就是马克思主义基本原理及其中国化时代化最新成果，领导干部要在“精”和“用”上花大功夫、下大力气，原原本本地学习马克思主义经典著作，吃透内在本质要求。同时，学习马克思主义还要始终坚持人民立场，准确理解把握马克思主义对自然、社会、人类发展规律的科学认识，掌握并科学运用马克思主义唯物辩证的思想方法和工作方法。恩格斯指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”马克思主义的性质、特点及辉煌的实践成就决定了它对中国特色社会主义事业的指导作用。历史一再证明，马克思主义不仅是科学的世界观，同时也是科学认识、分析、解决人类社会发展问题的方法论。党员领导干部要一以贯之地坚持学习和运用好辩证唯物主义和历史唯物主义，读经典著作的目的不是为了死记硬背其中的词句，不是为了从中寻找关于当代问题的现成答案，更不是将马克思主义作为“装潢门面”的手段，而是要“悟”其中的基本原理，掌握贯穿其中的方法。新时代掌握马克思主义看家本领需要科学对待马克思主义。自20世纪80年代末90年代初苏联解体、东欧剧变以来，一些西方学者认为社会主义将走到“终点”，历史的发展只有资本主义一条道路。受此影响，一时间马克思主义“过时论”“无用论”甚嚣尘上。有的人认为，马克思主义诞生于19世纪，随着人类社会的飞速发展，其理论已无法解释或不适用于当代社会问题。例如，他们认为资本主义生产社会化与生产资料私有制之间的矛盾已经通过改良和调节的方式得以缓和。社会主义国家的具体实践与马克思、恩格斯设想的共产主义社会差距较大，反而是一些发达资本主义国家更接近人类社会的理想状态，等等。当然，如果用马克思主义经典著作中的个别语句对号入座地认识当代社会，肯定不能令人信服，我们应认识到马克思主义所指明的是人类社会的发展方向，是历史发展的必然趋势，秉持“过时论”“无用论”观点的学者和政客们根本不理解马克思主义唯物史观，更不理解历史发展的辩证法。对此，***总书记指出，“尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，但从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代”。这是对其最有力的批驳。教条式对待马克思主义也是当前存在的一种错误态度。马克思主义认为，原理的实质是正确的，但在不同时期对原理的理解与应用是不同的，要实事求是地作出不同的选择。中国共产党的历史充分证明，教条式地对待马克思主义会给中国带来严重危害。20世纪30年代，以王明为代表的“左”倾教条主义，对革命道路问题和斗争的方向问题提出了错误的政策，对革命性质、形势、阶级关系作出了错误的分析，使中国革命一度陷入绝境，给党的事业造成了极大危害。毛泽东在《反对本本主义》一文中对教条主义进行了深刻地批判，提出要一切从实际出发，理论联系实际，根据中国的具体国情研究和解决问题。邓小平指出：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”面对新时代新发展，***总书记多次强调：“对待马克思主义，不能采取教条主义的态度，也不能采取实用主义的态度。”领导干部要坚持用马克思主义观察时代、把握时代、引领时代，用鲜活丰富的当代中国实践推动马克思主义发展，坚持在改革中守正创新、不断超越自己，在开放中博采众长、不断完善自己。
二要深入社会实践，开展调查研究。发现问题是解决问题的前提，发现问题的有效方法就是深入社会实践，进行调查研究，这也是马克思主义实践观的根本要求。马克思、恩格斯十分重视调查研究，他们为了了解工人阶级的状况，通过各种方式收集资料，一次又一次地到工人住宅区进行社会调查、和工人们交谈、参加工人的集会，同许多国家的工人组织建立密切的联系。在深入调查研究的基础上，揭露了资产阶级榨取工人阶级剩余价值的秘密。深入、细致、严谨的调查研究是中国共产党重要的思想方法和工作方法，是坚持实事求是的思想路线和从群众中来、到群众中去的工作路线的必然要求，是推动党和人民事业顺利发展的制胜法宝。***总书记指出：“调查研究是谋事之基、成事之道，没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。”中国共产党人深入社会实践，进行调查研究的目的是科学分析不同时期社会面临的深层次问题，深刻揭示其成因、把握本质和规律，从而提出解决问题的思路和对策。中国特色社会主义进入新时代，社会主
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