主题教育调研报告
***总书记指出，“要在学生中弘扬劳动精神、教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。加强大学生劳动教育是实现中华民族伟大复兴的题中之义，是高校落实立德树人根本任务的客观需要，是满足其全面发展需求的实现条件，是激发大学生励志成才的重要动力。***总书记曾指出，“社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的”。要实现中国特色社会主义现代化，实现第二个百年奋斗目标，更需要新时代中国青年接续奋斗，辛勤劳动。劳动教育具有独特的育人价值，是青年大学生获取真知的实践起点，通过劳动可以激发大学全面成长信念。因此，高校要重视劳动教育，通过开展劳动教育帮助大学生更好地适应未来社会的发展、关注智慧劳动和人机协同劳动形态、掌握人工智能时代的劳动形态。高校应通过劳动教育引导学生树立正确的价值观和人生观，凝聚德智体美劳育人合力，更好地落实立德树人根本任务。
一、新时代大学生劳动教育存在的问题
1.地位虚化：大学生劳动教育缺乏应有重视。长期以来，劳动教育由于学科划分和归属问题，在高校人才培养体系中未能得到充分重视。近年来，党和国家越来越重视劳动教育，劳动教育在高校人才培养中的地位明显上升，但仍存在着“智育重、劳育轻”等问题，主要体现在以下几个方面。其一，高校对劳动教育的重视程度不够。目前只有部分高校将劳动教育设置为独立课程，制定了具体的教学计划。大多数高校对劳动教育的重视程度不够，从管理者、教师到学生普遍认为劳动教育只是劳动实践和劳动技术教育，并且劳动教育的内容少，教学时间短，相较于智育其重视程度远远不够。其二，大学生劳动教育软硬件配置薄弱，高校普遍缺乏理论基础和专业素养过硬的劳动教育专任教师。个别高校甚至没有专任的劳动教育教师，由思政课教师、部分专业课教师或聘请社会人士兼职。此外，高校在劳动教育经费方面投入不足，缺乏开展劳动教育所需要的实践场所、体验场地、劳动设施等，薄弱的硬件设施影响了大学生劳动教育的质量，使得学生无法深刻体验劳动教育的魅力。
2.价值迷失：大学生劳动教育存在功利化、娱乐化倾向。目前，劳动教育在价值取向层面出现了部分问题，背离了劳动教育的初衷和本质。其一，部分高校开展劳动教育时重形式而轻内容，内容设置、考核方法单一，只关注学生是否参与了劳动而忽略了在劳动过程中的思想感悟和知识获取。部分高校只是组织学生参观劳动，而教师也只是考核学生是否完成了劳动教育任务。其二，部分高校在开展大学生劳动教育时，常常用劳动教育活动替代大学生劳动教育课程。以上问题严重影响了劳动教育增智、树德、强体、育美的综合育人价值。
3.内容空泛：大学生劳动教育存在简单化、碎片化现象。劳动教育有着十分丰富的内涵和内容体系，在德智体美劳“五育”并举教育格局中占据着重要地位。然而，部分高校在开展劳动教育时存在着内容简单化、碎片化的问题。其一，新时代大学生劳动教育应该在对劳动认识、态度、品质和精神等方面有深刻认识和较高要求，但是部分高校在开展大学生劳动教育时未能很好地体现这些认识和要求，制定的劳动教育内容忽视了学生的思想认识和知识认知，只是简单的体力劳动、低水平循环性的劳动，没有引发学生对劳动精神的思考和劳动价值的深刻理解。同时，部分高校将生产劳动、公益劳动，甚至将家务劳动理解为大学生劳动教育，以上活动彼此之间缺乏科学的逻辑关系，不利于发挥大学生劳动教育的育人导向。
4.资源有限：校内外大学生劳动教育资源开发和使用不足。高校开展大学生劳动教育要充分发挥学校、家庭、社会的合力，为大学生劳动教育的开展提供良好的资源和平台。目前，大学生劳动教育资源开发和利用的不足阻碍了劳动教育应有功能的发挥。其一，高校未能充分利用自身资源。高校有着一定数量的勤工俭学及校园有偿劳动服务岗位，目前这些岗位未能充分整合，大学生缺少参与其中的机会，同时高校还有部分实习岗位也未被充分利用，使得学生难以得到有效的劳动教育锻炼。其二，高校未能充分利用校外资源，劳动教育仅局限于校内资源是远远不够的，高校应打破学校生活的局限，进一步挖掘校外劳动教育资源，充分利用社区、企业和校企合作单位的劳动教育资源平台。由于劳动教育观念和合作机制等原因，校外劳动教育资源未得到最大限度的开发利用。同时，劳动模范是劳动群众的杰出代表，是最美的劳动者，他们有着丰富的劳动经验和劳动感悟，这些经历和感悟能很好地吸引大学生积极参
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