高校思政教师培训材料：高校“大思政课”高质量建设
党的二十大报告指出，实现高质量发展是中国式现代化的本质要求之一，是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展亦成为高校思政课建设的主题词。自***提出“‘大思政课’我们要善用之”的重要命题及教育部公布《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称《工作方案》）以来，“大思政课”在党和国家事业发展格局中的战略地位进一步凸显。新时代整合多方资源共同推进“大思政课”高质量建设，是高校思想政治工作守正创新、提质增效，不断深化铸魂育人功能，培养符合社会主义现代化建设要求的高素质人才的应有之义。
一、高校“大思政课”高质量建设的逻辑理据
高校建设高质量“大思政课”是理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑相统一的过程。《工作方案》明确要求重点支持开展“大思政课”建设规律的研究，即需要在理解“大思政课”改革逻辑理据的基础上揭示其客观规律，推进思政课改革创新并实现高质量发展。
1.理论逻辑：遵循马克思主义教育理论的本质要求。马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想，马克思主义教育理论是我国教育事业发展和高校思想政治教育实践的根本遵循和行动指南。对于教育的本质问题，马克思在《资本论》中提出，“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。他认为教育是实现人的自由全面发展的手段，教育需要同劳动生产相结合。这一重要理论从本质上决定了“大思政课”建设的价值目标。***指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”建设高质量的“大思政课”遵循了马克思主义教育理论“人的全面发展思想”和“跟现实相结合”的本质要求。学校通过“大思政课”建设将思想政治教育和广泛的社会实践活动深度融合，帮助学生实现从认识到实践的飞跃，使学生的个人认识和个人意志与党和国家的政治理念相统一，将学生的政治认同转变为为中华民族伟大复兴添砖加瓦的实际行动。
2.实践逻辑：回应高校思政课时代挑战的现实需求。面对世界百年未有之大变局，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是高校思政课落实立德树人根本任务必须回答的问题。首先，关于“为谁培养人”这个问题，***指出：“我们要坚持教育优先发展……坚持为党育人、为国育才。”“大思政课”是推进新时代高校思想政治教育高质量发展的必然手段，旨在不断强化对学生的马克思主义意识形态教育，将思政课的价值引领功能贯穿实践教学全过程，以知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的教育模式培养堪当时代重任的社会主义建设者和接班人。其次，关于“培养什么人”这个问题，***指出：“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”“大思政课”是新时代国际国内新形势下高校思想政治教育工作在社会场域的延伸和映照，旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人。最后，关于“怎样培养人”这个问题，***提出，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。“大思政课”致力于实现教学主体、教学场域和教学时间的交互融合，全面落实“三全育人”要求，切实提升人才培养的针对性、系统性和实效性。
二、高校“大思政课”高质量建设的特征
进入新时代，国际国内形势、社会环境、学生思想价值观念等发生了重大变化，全面落实立德树人根本任务面临新的挑战，这制约了高校“大思政课”建设针对性、时代性、实效性的提升。破解高质量“大思政课”建设的现实困境，首先需要把握“大思政课”高质量建设的时代特质。
1.理论学习和社会实践的互嵌性。党的思想政治教育工作一贯呈现出鲜明的实践性和突出的时代性。理论与实践相统一是“大思政课”的重要立足点，也是其实现高质量建设的直观表征。***强调：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”“大思政课”高质量建设的基本前提是深刻认识和把握中国共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，同时结合中国式现代化发展的具体实践，将最新的理论成果融入课堂教学和社会实践，使学生在实践中接受潜移默化的思想引领，深化理论认知，使思政课在社会化的过程中提高教学质量、增强育人效能，真正实现培养社会主义高素质人才的目标。
2.线下教育和线上教育的贯通性。随着互联网的迅速发展，高校思政课教育教学方式也因时而进、因势而新。***强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”线下教育和线上教育深度融合是新时代高校思想政治教育工作创新发展和“大
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