总校长在XX县中小学心理健康工作推进会议上的发言
尊敬的各位领导、各位同仁：
上午好！根据会议安排，下面我以《心力赋能，绽放生命》为题，阐述我校心理健康教育的实施与成效。
根据《2022年青少年心理健康状况调查报告》蓝皮书显示，约14.8％的青少年存在不同程度的抑郁风险，其中4.0％的青少年属于重度抑郁风险群体，10.8％的青少年属于轻度抑郁风险群体。伴随着社会环境和学生成长环境的变化，学生的心理健康问题比较凸显，加强和改进学校的心理健康工作至关重要。
我校的育人理念是：让学习者绽放生命色彩。如何绽放？我校着力点之一是学生心理健康教育。
一、我校心理健康教育基本实施途径
（一）常态开设心理健康课程。
自2021年秋季开始，我们把心理健康课排入课表，七八年级每周每班一节心理课，由专业心理教师担任。七年级主要开设情绪管理、人际关系、学会学习、生活与社会适应主题课程；八年级以生涯规划为线索开展自我认识、价值观、生涯四度等心理健康教育课程；九年级根据学生心理动态，开展定期和不定期的团体心理辅导活动，每次活动两节课连排，解决学生在生活学习过程中的困扰。同时对各年级的共性话题，比如心理韧性提升、生命教育、考试心理辅导、女生教育等展开专题讲座。四——六年级每月进行一次专题教育。
（二）建立学生心理危机识别与干预系统。
心理健康教育并不是单纯上好课，做好讲座就能达到预期目标。我校从预防、识别及干预三方面出发，建立朋辈、班级、年级、学校四级心理防护网。
识别：每学年开学初第一学月，我们会对四至九年级全体学生进行心理健康普查。具体做法是选用《中学生心理健康量表》，从焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪产生的行为两方面进行测定，及时、科学地识别和发现心理高危学生。
干预：建立朋辈、班级、年级、学校四级保护网，一般问题由班主任和心理委员在班级内对学生给予支持和干预，必要时由心理老师对学生进行心理辅导；严重问题上报年级，由年级主任和班主任共同关注，同时安排有规律的心理辅导；危机问题上报学校，由班主任联系家长，进行多方会谈，校长、年级主任和心理老师共同参与，商讨针对该学生的干预计划，并签订《安全协议书》，必要时转介到医疗机构进行治疗，并做好后续追踪工作。
（三）多措并举确保心理教育有效实施。
为进一步将心理健康工作做细做深做实，一是成立“菊潭花开”心理工作室。以心理健康教师为核心成员，吸纳校内对心理学感兴趣的教师，参与其中。目前工作室有核心骨干2人，成员9人。由于心理健康教育对专业性要求非常强，成员教师大多还不能单独开展辅导活动，故工作室有计划地进行梯次培养。二是系统开展班主任心理健康培训活动。心理健康教育工作需要教师团队，尤其是班主任团队有一定的心理健康教育能力。为此我校开展了面向全体班主任的《心理学助力教师工作》主题培训，内容包含了解青少年、危机干预及应对方案、厌学、沟通技巧等。三是选拔班级心理委员并开展培训。中学生的心理特点是渴望得到同伴的理解和支持。心理委员是心理老师和学生沟通的桥梁，作为班级的示范者，传声员，排雷兵，观察班级同学的心理健康状况。心理委员培训主要包含工作职责、自我照顾、重点关注几类同学以及提供协助的基本技巧等。
二、我校心理健康工作取得的成效
（一）具备心理教育科研基本条件。
连续三学年开展心理健康普查工作，掌握了大量数据，对学生的年龄特点和心理动态有了更清晰的了解，
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