在中学教师专业成长培训会议上的讲话
著名古典文献专家、教育家、书法家启功教授说：“学为人师，行为世范”。意思是老师应该努力做好学问，有充足的知识和品格来教导学生；要努力树立自己的形象，规范自己的行为，为世人做个好的典范，成为社会中的楷模。教师要成为教书育人的“大先生”，既要有扎实的专业素养，还要有高尚的职业情操，这两个方面都不是与生俱来的，需要努力学习和不断淬炼，甚至在终其一生的教育生涯中去实践、学习、提升。
一、什么是教师专业成长
教师专业成长又称教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师专业成长包括专业知识、专业能力、专业理想、专业思想、专业品格、专业智慧等方面。专业知识——就是与任教学科相关的专业知识。就其核心而言，是任教学科的系统知识和教学理论。专业能力——就是要不断地将教学专业知识转化为教学能力，将教学专业理论升华为教学技能。专业理想——就是教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。专业品格——就是说教师要有正直信念和情操，热爱学生、精心教书、潜心育人、笃学求职。通俗地讲，就是教师不仅要教书，更要育人即教书育人；要求学生做到的，教师首先要做到，即为人师表。专业思想——就是教师通过教学实践和教学体验，产生先进的教学理念；通过教学总结和思考，形成学科教育思想。
二、教师为什么要进行专业成长
教师的专业发展不仅仅是屈从于社会的压力或是获得更高的职称和荣誉，还应该是为了自身的幸福求发展，并在发展中获得幸福。只有源于自我心灵深处的追求，才是教师专业发展的源泉。一些名师、大师级的教师，他们对专业的追求，不是来自于外在的名利，而是由内在的认同感和成就感所支撑的，是教师自我实现价值的需要，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
（一）专业成长是教师职业使命的要求
古人云：“师者，传道受业解惑也。”教师的职业使命是传播真理，传授道德观念、学业和技能，为学生解开困顿和迷惑。我们要践行这一使命，首先要明事理，辨善恶，教学生做人道理；其次要有渊博的知识，扎实的专业素养，给学生“一滴水”，自己要贮备“一桶水”；第三要掌握教育教学的技能，把自己的思想、课本的知识给学生讲得透彻、说得明白，使学生乐于接受你的传道，易于想通你的解惑。所以，教师的专业成长只有永远在路上，才能实现教师这一职业赋予的使命。
（二）专业成长能让教师克服职业倦怠
教师为什么会职业倦怠？最主要的原因是没有目标，没有动力，没有追求，如果再上升到高梯级层次就是缺乏情怀，没有信仰。在平凡的工作岗位上最能干的人大体是那些天资一般、没有受过高深教育，但拥有全力以赴做事的态度和永远进取的工作精神的人。国防大学教授金一南少将在《走向辉煌》中写到：“领导力的形成依赖有三大要素：一曰恐惧，二曰利益，三曰信仰。恐惧迫使人们服从，利益引导人们服从，信仰则产生发自内心的服从。”其实，教师的专业成长的过程何尝不是这三个层次：刚参加工作由于怕站不稳脚跟感到恐惧逼迫自己成长，为了评职称有条件利益驱动成长；上了职称就没有动力，没有了发自内心的主动成长，逐渐陷入职业倦怠。“人民教育家”荣誉称号获得者于漪，“七一勋章”获得者张桂梅，她们之所以“天花板”级的存在，就是从未有过职业倦怠，终其一生践行着孜孜不倦的专业追求，有着浓浓的教育情怀，坚如磐石的信念和信仰。
（三）专业成长有助教师增强家庭幸福
教师这个职业既能给自己的家庭带来幸福，又能给自己带来烦恼。专业水平低下，学生不欢迎，家长不认可，自己就不痛快；教学能力不强，评优选模没有条件，评职称屡屡遭挫败，心力憔悴，不良情绪跃然心头，家人也跟着饱受煎熬。所有的这些烦恼，说到底都是源于自己专业没有硬实力。反过来，如果我们闲暇时间写几篇论文，进行课题研究，在教学和班级管理上下点功夫，教学成绩优秀，班级高考上线率高，还怕评职称没有条件吗？职称评上了，工资提高了，也有了点荣誉感和成就感，家庭也就和谐了。从另一个角度看，追求专业成长过程中的勤于学习、不懈努力，对自己的孩子也就无形中树立了学习的榜样，孩子就会以你为表率，认真学习，最后考一个好大学，找一个好工作，这不是发展了自己，成就了孩子，幸福了家庭吗？
（四）专业成长能够使教师有更多选择
路遙在《人生》中写道：“只有当你强大到能够独当一面，才能赢得鲜花和掌声，把生活过成自己喜欢的样子。”只要证明了自己存在的价值，才会赢得尊重、信任。在一个团队你不被人关注，是因为你不够出色，凡事全力以赴，总有人会注意你。专业优秀，受学生爱戴的教师，不一定能拿到比较高的薪水，也不一定生活的一定比人好，但一定是面对机遇的时候会更多的选择，正如古人所说：“面对困境，别有洞天”。有的教师常常抱怨待遇差、条件苦，你是否想过：如果有那么一天，有学校招聘教师，给出了诱人的物质条件，还能安排妻子工作，子女享受优质教育的资源，自己能入围吗？面对如此的好机会我们能抓住吗？幸运女神会眷念我们吗？这时候专业素养的优劣结果一定会不一样。
（五）专业成长能够减弱教师职业忧患
教师是我们的职业身份，它使我们生活有着落，精神有所寄托。所以教师的专业成长是从教必不可少的生存条件。如果哪位中青年教师在学校没有课带，被边缘化，那么职业危机就悄悄来临了。上海师范大学教授陈静静博士约新教育研究中心主任林忠玲写过一篇文章：《谁在抢夺教师的饭碗？后新冠时代，教师面临的四大挑战》。这篇文章写到2021年开始新生儿人口数呈现急剧减少的趋势，这就意味着不久的将来学生会大幅减少，教师势必也会减少，教师一旦裁减，学校是不会把优秀教师、爱学习的教师裁减掉的，一些平庸教师或被加速替代，所以教师追求专业成长就是保住自己的饭碗。
三、教师怎样才能专业成长
团队是船，个体是坐船的人，船运行的良好了，个人才能扬帆起航。反过来，要让船乘风破浪、安全航行，坐船的人就要兢兢业业、不可懈怠、克服困难、勇往直前，把责任放在心上，不草率地处理任何一件事情。X中学就是载着我们航行的船，每一位教师就是乘船人，要让X中学这艘船行的稳行的远，教师一定要专业成长。教师的专业成长是自觉的、发自内心的高度自律的行为，学校的措施是愿意的领着走，不愿意的牵着走，排斥的架着走。
（一）淬炼品德
孔子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”这句话的含义是德行不好好修养，学问不好好讲习，听到应该做的而不去做，有缺失不能立刻改正，是我的忧愁啊。师之德，教之魂。品行高尚的老师对学生而言，可以说是“星星之火，可以燎原”。老师不经意间的言行可能让学生受益终生，也可能让其误入歧途。因为教师不仅是学生学业上的导师，更是做人的导师，一旦老师给学生植入了错误的价值观，他们会在接下来的人生中深受其害。正因为如此，蔡元培先生说：“教师应该像孔、墨那样以身示范，重视教师自身人格的养成及学生道德教育的开展。”星云大师说：“我们所说的佛，其实是不存在的，佛是你内心的信仰，你自律、乐观、慈悲，不断提升自身修为，你就是佛。”教师的品德是指教师个人的品格、品质、品行的“三品”道德状态，它是教师内在的道德修为、修养。如果内修仁爱、良知、诚信、礼节、正气，外修勤勉、尽职、睿知、无私、公正，自然就具备了崇高的师德。“桃李不言，下自成蹊”。做一个正派的人，正直的人，用自己的人格魅力影响学生，接受并完成学校分配的属于自己责任范畴的工作。如果接受自己分内工作时推诿扯皮、消极懒惰，就会在团队中失去信任，渐渐地会被孤立，看不起你，也就没有人给你委以重任，长期以往将会失去独立自强的发展平台。选择来到这个单位，就要把干好工作看成荣誉和责任。在力所能及的范围内做出小的改变，集合而成为大的改变。不要想自己能做成什么，而是想自己能做什么。没有做就无所谓成。智商做事，情商做人，以积极的心态面对职业。心态决定状态，宽容，包容、兼容各为其美，美人之美，美美与共。
（二）终身学习
每个人都有自己的专业和领域，在这个领域，无论何人都不会差到哪儿去！优秀教师不同与其他教师的地方就是少了一点职业倦怠，没有停下学习的步伐。学习开拓视野，增长智慧，生长思想。在我们的成长历程中，要勤于学习，只有不断学习，才能沉淀睿智，厚积薄发。读教育专著。读一些教育著作，用教育理论培植思维方式，指导我们的教育理念和教学行为，帮助我们获取看问题的角度，佐证教学观点。在教育原著中寻求教学实践的理论依据，借它山之石，来攻教学之玉。读专业杂志。通过阅读专业书籍或杂志，了解当前课堂教学的最新思想和教学研究的前沿动态，学习教学经验，借鉴高考备考的有效方法，积累典型试题的最优解法。读文学名著。读国学名著，汲取中华传统文化之精髓，陶冶我们的性情，增进智慧，修身立心，开拓我们的精神空间。
（三）教学研究
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能够给教师带来一些兴趣，那么引导每一位教师走上从事教学研究这条道路上来”。教与研是相辅相成，不可分割的，教学研究是搞好教学，提高教学质量的有
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