开展中西优劣对比教育的几点思考
根据计划安排，结合单位实际，现就如何开展中西优劣对比教育开展研究。通过探索研究这个课题，可以更为有效增强对中西优劣的认知度，促使大家进一步自觉坚定“四个自信”，为推进强国复兴事业作出更大贡献。
一、充分认清开展中西对比教育的重要意义
(一)纠正偏差认识的重要途径。长期以来，西方什么都比中国好，是很大一部分国人的真实表达，客观上讲，中国仍处于发展阶段，与西方已经进入发达阶段相比，一些方面落后是必然的。但西万东西都比中国好，则是一种极端的偏差认识。党的十八大以来，中国取得的显著成就在一定程度上对于纠正这种极端偏差认识起到了很好的作用，但是仍有不少同志明里暗里坚持这种偏差认识，以致于对西方的错误言论、别有用心缺之基本的辨别力、判断力，如果任由这种片面看法任其发展，必然会对我国的发展和稳定造成巨大影响，可以说，近些年，相比较西方社会，我国在诸多方面展现出了令国人世人为之惊艳的成绩，特别是2020年以来新冠疫情应对行动中，西方国家在社会秩序上的混乱、经济发展上的滞后、治理能力上的低下等方面的现实表现，对“崇洋媚外”“立场不坚定”的人员给子了最直接、最有力地回击。我们必须充分利用这种难得的历史机遇、难得的历史素材，开展中西对比教育，在纠正“外国的月亮比中国圆”等偏差认识上下见真章，促使大家更全面认识自我，更深入审视西方国家，防止“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“一叶障目不见泰山”等情况发生和衍生消极悲观的情绪。
(二)廓清事实真相的迫切需要。受西方文化不遗余力渗透影响，一段时间段以来，西方对我党、我社会主义制度等进行污蔑抨击，一些不明真相的人员受到蛊惑，产生了负面消极的情绪，即便是疫情爆发以后，在实事面前，西方社会仍然指鹿为马、为所欲为，中国的疫情防控做的怎么样，西方的疫情防控做的又如何?可以说是众说纷纭，世界各国，尤其是西方国家大规模动用国家宣传舆论工具，进行全方位“自我猛夸”式的宣传，而对中国的疫情防控则是毫无底线的负面宣传，事实是什么?真相在哪里? 全部是一团迷雾，由此展开，诸如什么是民主，什么是强权，哪种制度更有优势，等等，全部由仍然掌握世界的话语权的西方国家所定义。分不清是非真相，甚至是颠倒黑白，因此，从这个角度看，开展中西优劣对比教育，是对民主价值、社会制度等真实解读的急迫要求。
(三)增强信心底气的有利契机。客观上讲，我国经过近四十年的改革开放，与刚建国时相比，无论是经济规模，还是物质生活等都发生翻天覆地的变化，但是与西方等发达国家相比，我国在经济、军事、教育等一些方面还有一定差距。这就使得长期以来我国人民在追求发展的信心底气上还明显不足，特别是对我国坚持走社会主义道路，建立社会主义制度上，还有一部分群众对美好的未来产生这样或者那样的疑问，发展的信心和底气不足但经讨这次新冠疫情应对，从西方国家，特别是美国糟糕的应对上，以及我们国家在以***同志为核心的党中央的带领下用最短的时间成功打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战，我们可以明显看到，中国人民对自身选择的道路、坚持的制度的信心和底气明显增强。因此，从这个角度看，开展中西优劣对比教育既能够增强理论自信、制度自信、路自信、文化自信，还是一次对大家进行爱国主义教育的有力契机。
(四)粉碎险恶图谋的有力武器。自特朗普政府上合以来，对我国发动了贸易战、科技战、舆论战、外交战、金融战，对我国进行全方面打压与遏制。拜登政府上合以后，明确将我国视为战略竞争对手，而非合作伙伴，虽然官方强调该对抗时对抗，该竞争时竞争，该合作时合作，但对我全方面打压与遏制的图谋依然未变。同时，还极力拉拢欧洲各国，一起向我发难，企图抱团对我实施遏制。对此，我们要认清这种险恶用心，不要被西方官方表态所蒙蔽，坚持与美国进行坚决斗争，维护我国发展的正当权益。因此，开展中西优劣对比教育，就是我们应对美持续打压和遏制的斗争具体行动，在对比教育中，可以让我们的广大党员群众认识到美国和西方的险恶用心，充分认清其粉碎遏制和打压我国正常发展利益的狠毒企图，为取得斗争胜利赢得战略主动。
二、中西对比教育中存在的矛盾问题
(一)教育内容零碎分散。中西优劣对比教育是一项全新的教育课题，无论从教育的内容，还是教育的形式上，都较为零散，而且不成体系。以往教育中，我们往往根据教育的需要，不同程度涉及到了制度建设、道路选择、历史文化、经济发展等内容，虽然也用到了对比的万式，但这些都内容都散落在不同的教育内容当中，无论是内容的数量，还是研究的质量都不够系统深入，以至于不少同志对中国的优势劣势到底在什么地方，到底哪些方面我们要坚持和继承，哪些方面我们要改进和提升，缺乏系统了解和深入思考；对西方社会的现实表象、内在逻辑认识不到位，导致看待西方社会时存在辨不透、想不明的问题。
(二)施教者研究不深。随着我国不断发展强大，东升西降已成必然趋势，越来越多的数据、事例在不断呈现，给我们开展中西对比教育提供了良好的素材。但是，受施教者教育水平的限制，不少同志看到表象多、看到本质少，罗列事例多、分析问
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