对xx学校心理健康教育调研报告
xxxx年x月始，xx市xx学校开始探索家校协同促进学生心理健康发展的有效途径，发放家庭教育调查问卷，最终回收xxxx份有效答卷。调查结果显示，有xx.x%的家长认为家校合作存在困难，因为“工作忙，精力不足”，其中有xxx人没有学习心理健康相关知识的意识。此外，家庭教育方式不恰当的家长群体庞大——“拒绝、否认孩子的观点和行为”者xx人，“打骂惩罚”者xxx人，“过度唠叨、担心”者xxxx人。基于此，提高家长教育能力以促进学生心理健康发展势在必行。
近一年来，学校心理健康教育教师团队以开展家庭教育系列讲座的家长学校为主阵地，以个体家庭教育指导为特色，以统筹协调各方资源，整合力量推动家长成长为方向，全面铺开xx学校心理健康教育工作。
一、以家长学校为主阵地
学生进入青春期后与家长的矛盾凸显，因孩子问题来校咨询的家长指不胜屈。据此，我校以家长学校为主阵地，以七年级学生家长为主要服务对象，从学生入学的第一学期开始，按计划、分步骤设计三年家庭教育讲座系列课程，旨在帮助家长系统地学习青春期孩子的心理特点，从而进行有效的家庭教育。
1.按需开展专题讲座，破解家庭教育难题。根据青春期学生的身心发展特点，结合家长与教师的需求，学校心理健康教师尝试在不同节点开展主题讲座：利用期中考试总结的节点，做题为“怎样和青春期孩子谈考试”的讲座；参考家长与教师的需求，做题为“孩子误入‘手机深处’，如何渡”的讲座；根据青春期孩子的身心发展特点做题为“输给孩子，赢得世界”的讲座等。
如2023年5月，结合家长与教师的需求，学校开展了题为“孩子误入‘手机深处’，如何渡”的专题讲座。从亲子间的“手机之战”入手，学校通过调查七年级学生使用手机的现状，结合中国互联网络信息中心发布的《中国青少年上网行为调查报告》，深入浅出地分析学生为什么迷恋手机、手机问题背后隐藏着学生怎样的需求，使家长明白处理孩子手机问题的关键是“疏”而非“堵”，家长要以身作则，而非一味苛求孩子。这堂讲座后，七年级家长在年级微信群反馈积极，学校针对八年级学生的问题，安排了本期第二场家长讲座，全程直播，向全校家长开放。讲座结束后，家长们纷纷表示对“如何关注与调节孩子的身心健康”有了更深刻的理解，这种正向反馈也让我们看到了努力的价值与方向。
2.理论与实践结合，提升家长学习体验。学校有多年开展家庭教育讲座的经验，我们结合家长时间、精力有限，接受能力参差不齐的特点，将讲座时间定为90分钟，频率为每学期3—4次，讲述核心理论的时间不超过30%。我们选择以课堂演练沟通、互动游戏增加体验、角色扮演理解孩子等活动方式，让家长听了就懂，懂了会用，用了见效，见效则更有动力学习。
为使得家长获得新的体验，我们在讲座前设置热身小游戏，讲座后留时间让家长分享心得，并在课后建立家庭教育学习微信群，方便家长反馈听课感受。心理健康教育教师与教师志愿者轮流负责在微信群内及时回应与鼓励，让家长感受到努力被看见，感受到支持。对于将讲座中的理论运用于实践的家长，教师给予及时的正面强化，以鼓励家长继续坚持学习。
3.及时总结宣传，营造学习氛围。为使得更多家长得到专业帮助，学校在讲座前就做了大量的宣传；教师动员家长线下报名，并通过家长微信、QQQ，教师微信朋友圈做好线上宣传动员工作。讲座开展后，学校分年级建立“家校合作交流群”，当即收集家长的反馈建议，以期改进下次讲座。同时，学校及时撰写相关宣传内容，邀请本地媒体报道。
宣传资料里除讲座内容外，还收录了家长学习、
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