在2024年基层党校工作交流座谈会上的讲话
同志们：
基层党校要始终坚守“为党育才、为党献策”的党校初心，为以中国式现代化推进中华民族伟大复兴提供精神动力和智力支持。基层党校教学改革直接影响基层党校干部教育培训效果，影响党校的高质量发展。当前，基层党校教学改革仍存在着一些矛盾，如供与需的矛盾、教与学的矛盾、工与学的矛盾、学与用的矛盾等，必须加以有效化解。下面，我讲几点意见。
第一，要强化教学供给，化解供需矛盾
党校教学改革的实质，就是要有效破解“供给”和“需求”不相适应的问题，要增加适需的、有效的、高质量的教学供给，使得教学能够更好地适应和满足高质量干部教育培训的需要。
做优教学质量提升。教学是党校的中心工作，办学质量是党校安身立命之本。首先，加强教学质量管理。教学质量管理要有压力、有动力、有活力。加大对教师开发新课、新专题奖励力度，把精品课程打造与教师年度考核、评优评先、职务职级晋升等方面挂钩，相应给予全面奖励。严格教学专题准入，完善备课、试讲、上课制度，通过定期听课、团队打磨等形式，对课堂授课、现场教学、教学秩序等内容进行督导。严格做好教学评价，结合学员评价，定期分析研判进一步提高教学质量的措施。其次，优化学科设置。突破学科界限，培训班按专题设置教学内容，紧紧围绕难点、热点问题设置专题，党政领导干部是执政骨干，承担领导和决策的重要功能，需增加领导、决策和管理等方面的知识。为提升学员综合能力，基层党校学科设置和建设要重视现代执政党建设、现代领导艺术、现代公共管理等方面。再次，促进科研服务教学。深厚的理论功底是提高教学质量的前提和基础，用学术讲政治，推动科研成果进课堂，是理论与实践的统一，是教学与科研的统一，是对科研成果最好的运用，扎实的研究能增强教师授课的自信。只有对所讲理论有深入研究，才能讲得深入浅出，为干部学员理解和接受，只有从理论高度把重大现实问题和热点难点问题分析清楚，才能切中问题的要害，讲授的对策建议才更具有指导性和操作性。因此，党校教师要积极向学员学习，增加交流互动，了解部门实际，整理撰写咨政报告，为党和政府提供有价值的决策参考。
增强教学服务保障。行政管理服务是加强和改进党校工作的重要组成部分，是党校教学科研工作的重要保障。首先，加强科室合作。只有教师和学校各相关科室共同协作，才能保障教学培训的顺利进行。教务科合理制定培训计划；授课教师不断优化课程内容；后勤服务部门要根据培训计划的要求，准备教室、教学设备、车辆、饮食、后勤保障等；带班教师协助培训班主办单位与后勤部门的沟通。其次，完善制度建设。通过制度建设，凝聚各方力量，形成合力，实现制度管“建”、制度管事、制度管发展，不断提升基层党校建设的制度化水平。根据形势发展对规章制度进行“废、改、立”，建立系统完整、科学规范、实用有效的制度体系。再次，坚持开放办学。基层党校要健全兼职教师师资库，定期举办名师大讲堂，邀请省内外专家学者授课，实现培训资源的整合和共享，帮助学员拓展世界眼光、培养战略思维。要根据教学需要、学科布局、人员层次，形成不断更新、持续优化的兼职师资库。兼职教师在承担主体班教学、科研咨政项目、集体备课、打造校精品课、结对帮扶年轻教师等方面意义重大。
第二，要关注教学主体，化解教学矛盾
教与学的矛盾是影响教育质量的基本矛盾。党校学员工作经验丰富、学历层次较高，对党校教师提出更高的要求，教学不仅要有学理性，还要具备思想性、操作性。然而，一些基层党校教师可以讲清楚“是什么”、讲透彻“为什么”，但讲授的“怎么办”不能解决现实问题，那就无法解学员之“渴”。
激发学员学习主动性。要提高培训的实效性，关键在于如何使学员从“被动培训”向“主动学习”转变。首先，满足学员多元需求。要针对不同领域、不同层次对象的多样化需求，以深入浅出的方式开展教学。面对市管班、中青班等层次高的学员群体，要尽可能侧重“用学术讲政治”，从专家角度讲清楚重大理论和现实问题。而面对普通干部和群众时，要尽可能体现“用故事讲政治”，让干部群众坐得住、听得进、记得牢。其次，发挥学员主体作用。教师采用案例教学等互动式教学方式，把课堂作为一个学习交流、研究探讨的平台，引导学员深入思考问题，学有所获。如在市管班、中青班、部门专题进修班等班次开展“我为‘共同富裕’献一策”等交流讨论活动，增强学员获得感。再次，严格学员考核管理。通过奖优罚劣的方式，严格学员考核管理，督促学员积极参与教学培训。在培训班结束后，评选出优秀学员，对发言积极、认真学习等表现优秀的学员颁发优秀学员证明；对多次请假、不遵守课堂纪律等表现不佳的学员进行批评教育，或开具培训不合格证明。推动学员管理系统与组织部干部信息管理系统数据共享，实现学员的在校表现即时记入干部人事档案，让党校能严管、让学员服严管。
提升教师教学专业化。教学是党校的中心工作，讲好课是党校教师的天职。首先，夯实学科教学理论。厚实马
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