2024年度民主生活会个人对照检视发言
根据X关于召开2024年度党员领导干部民主生活会的部署要求，我深入学习党的X全会精神，认真研读X系列重要讲话精神和党章、《XX条例》等党内法规。围绕民主生活会主题，结合分管工作实际，严格对照“四个带头”要求，逐项剖析、全面检视，深挖问题根源，明确整改方向和具体举措。通过这一过程，进一步增强了履职尽责的思想自觉和行动自觉，力求以高标准、高质量落实全面从严治党要求，为推动学校高水平发展提供坚实的纪律“后盾”。现将个人查摆剖析情况汇报如下：
一、存在的突出问题
（一）带头严守政治纪律和政治规矩，维护党的团结统一。
一是政治理论学习“浅入未深”，难以触及实质。
虽然积极参与各类政治学习活动，但在学习X思想等理论时，未能深入探究其核心内涵，存在“一知半解”“浮于表面”的现象。例如，在学习党的教育方针政策时，缺乏系统性思考，未能将理论与学校组织人事工作深度融合，导致在实际工作中执行不够精准有力，工作效果未达预期。
二是“两个确立”领悟不深，落实缺乏刚性。
在实际工作中，因事务性工作压力较大，未能始终把“两个确立”的决定性意义内化于心、外化于行，作为行动指南。如在制定学校组织人事工作计划时，未能充分考虑如何通过细化措施更好体现和维护“两个确立”，在思想和行动上与党中央要求仍有一定差距，行动导向的“红线意识”尚需强化。
三是抵制错误思想“力道不足”，纠偏成效不彰。
对个人主义、分散主义等错误思想的警惕性不足，在实际工作中偶尔受到这些倾向的影响。例如，在组织学校各部门参与活动时，个别部门存在各自为政的现象，缺乏大局观念，而作为组织人事处主任，在纠正和协调此类行为时力度不够，未能充分发挥维护党的团结统一的应有作用。
四是政治敏锐性“不够敏”，应对显现滞后。
在处理涉及教育领域的重大政治问题和社会热点时，政治判断力和敏感度有待提升。如面对网络上关于教育改革的不实信息和偏颇言论，未能及时组织学校党员干部进行正确引导和有效回应，在意识形态引导和舆论引领方面的工作有待进一步加强，以更好维护教育领域的政治生态安全。
（二）在带头增强党性、严守纪律、砥砺作风方面。
一是党性修养不够纯粹。在工作中有时会受到功利思想的影响，过于关注工作成绩和个人得失，而忽视了党性修养的提升。例如，在组织学校教职工评优评先工作时，有时会不自觉地倾向于选择那些工作成绩突出但在党性修养方面表现不够突出的人员，没有充分认识到党性修养对于教育工作者的重要性。二是纪律执行不够严格。虽然深知纪律的重要性，但一是党性修养“有所淡化”，标准不够高。
在工作中，偶尔受到功利思想影响，过于关注短期成绩和个人得失，对党性修养的自我要求有所放松。例如，在组织教职工评优评先时，容易倾向于选择工作成绩突出的人员，却忽视了对党性修养的综合考量，未能全面体现党性修养对教育工作者的重要价值。这种“功利导向”弱化了工作评判的公平性，也一定程度上影响了组织工作的公信力。
二是纪律执行“有所松动”，威严未能彰显。
尽管对纪律的重要性有明确认识，但在实际执行中存在宽严不一的现象。例如，在考勤管理方面，对个别教职工迟到早退等问题处理不够严肃，存在“睁一只眼闭一只眼”的情况，导致纪律规矩形同虚设。这种纪律松散不仅削弱了制度的约束力，也在一定程度上影响了学校整体工作效率和团队风貌。
三是作风建设“流于形式”，实效难以体现。
在推动学校作风建设中，存在注重形式、忽视实效的倾向。例如，在组织精神文明建设活动时，将大量精力投入到策划方案和宣传展示中，却对活动的实际效果关注不足，导致部分活动流于表面，未能真正推动师生思想道德素质的全面提升。这种“重形式轻实效”的问题影响了作风建设的深入推进，也弱化了活动本应产生的教育意义。
四是权力运用“缺少规范”，透明尚待加强。
在组织人事与财务管理工作中，虽然能够坚守廉洁自律底线，但在权力运用的规范性和透明度方面仍有改进空间。例如，在小型项目经费使用时，虽然遵守基本程序，但因决策过程中民主公开程度不足，未能充分听取相关部门和人员的意见，容易引发误解和质疑。这种“欠规范、缺透明”的现象，不仅影响工作信任度，也容易为后续管理埋下隐患。
（三）在带头遵规守纪、清正廉洁前提下勇于担责、敢于创新方面。
一是担当精神“有所欠缺”，果断力需提升。
在面对复杂困难的工作任务时，时有畏难情绪，缺乏迎难而上的决心和魄力。例如，在推进学校组织人事制度改革时，因涉及部分教职工利益调整，担心引发矛盾与不稳定因素，行动中不够果断坚决，导致改革进度受到一定影响。这种“犹豫不决”的问题在关键时刻制约了工作效率，也影响了改革的整体推进成效。
二是创新意识“动力不足”，思维局限需突破。
工作中习惯于沿用传统模式和方法，创新思维和开拓精神不足。如在人才引进和培养工作中，虽然采取了一些常规措施，但缺乏创新性思路和实质性突破，特别是在吸引和留住高端人才方面，与先进院校相比，差距较为明显。这种“循规蹈矩”的思维方式限制了学校人才竞争力的全面提升，也难以在竞争日益激烈的教育环境中占得先机。
三是风险意识“后知后觉”，防控措施需加强。
在推动学校工作的过程中，对潜在风险的识别与防控不够敏锐，风险评估和防范机制存在短板。例如，在组织大型校园活动时，对安全隐患的评估和应对预案准备不足，导致活动中出现了小型安全事故，为学校形象和工作带来了不必要的负面影响。这种“未雨绸缪”能力的不足表明在风险管理上还需持续优化，确保工作的稳妥推进。
四是政绩观念“偏离航向”，长远规划需强化。
在部分工作中，过于追求短期成果，而忽视了学校的可持续发展需求。例如，在基础设施建设项目中，为了追求任务的快速完成，项目规划和设计考虑不够周全，未能充分兼顾学校未来发展需要，导致部分设施使用不久便需改造升级，造成了资源浪费。这种“重短轻长”的政绩导向不但削弱了工作的长效性，也影响了学校资源的优化配置。
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