各位校长：
大家好！
今天的活动进行已有x小时了，先和大家分享一则小故事，让大家放松放松！
汉朝有个故事，道出了学校管理者的特点。有一天，宰相丙吉在都城走，忽然前面出现了两个打架的人，头破血流，还在继续斗殴。他没有出面处理打架的事情，而是绕道走了。走了不远，发现路边的牛在不停地喘气，于是停下来看牛为什么喘气。随从很奇怪，就问宰相，为什么不管人的事，而关心牛，难道牛比人更重要吗？丙吉说，人打架的事情，我也看见了，但那是都城将军的事情，他会处理好的，如果他处理不好，我就撤他的职，这也是考验那人是否称职的机会。而牛喘气，可能是天气出现了问题，可能有灾害，事关天下的收成，这是我的职责，所以分外关心。
今秋十月，举国上下都还沉浸在欢庆的节日氛围中，今天我们相聚在xx县首批美丽乡村小学、xx省第二批义务教育特色学校xx镇xx小学，举行xx县2021-2022学年小学教育教学工作现场会议，这是继去年我们在xx乡xx小学召开现场会的第二场。局党组选择在农村小学召开现场会，原因就是我县农村小学是当前全县小学阶段教育教学质量提升空间较大的群体。会前，同志们参观了近年来农村小学教育质量的翘楚——xx镇中心校校本部，大家应该有所感触，成绩取得靠的是规范的管理，严格的要求，团队的力量。
一年来，在全体教育同仁的共同努力下，2021年全县xx毕业质量监测成绩与去年相比有大幅提升，校际差距明显缩小。但是，数据表明，农村小学生占比大，教育教学质量提升空间大，仍然需要重点关注与大幅提升；中心学校之间、城区优质小学与薄弱校之间教学质量悬殊仍较大，需要相关校长深思，因为这有可能会耽误一代人，耽误一个乡镇的经济和社会发展。同样的县情、校情、生情、学情，教育教学管理的结果差别咋那么大，为什么？
关于成绩提升与进步，这里，感谢辛勤的付出同志们。只要我们真抓实干，锚定质量的主题不放松，我们对工作讲良心，做到问心无愧，就OK了。同时，教研室要将城乡教学联盟和联片教研工作做得有广度、有深度、有温度、有效度。做好组织策划，达到城乡教师教学效果显著提升，课堂教学质量逐年进步，城乡校际差别明显缩小。
同志们，今天会议的主题是：坚定质量核心地位，强化教学常规管理；聚焦课堂教学改革，切实加强教学研究。
当前，xx教育已进入发展的关键期、黄金期，希望大家切实落实教体局党组书记、局长xxx同志在今年局第xx个教师节庆祝表彰大会暨全面提升教育教学质量表彰动员大会上的讲话精神，团结一致，坚守初心，顽强拼搏，实现xx教育的早日腾飞，助力县域社会经济发展。
会上，三所学校校长分别汇报了各校在2021年全县小六毕业质量监测考试中取得好成绩的经验和日常管理中好做法。从他们的发言中，除师德感悟外，还出现了几个高频词：质量、课标、集体备课、高效课堂等。“双减”政策之下，呼唤高效课堂。几位校长的发言，凸显了人文关怀，一线教师需要尊重、需要认可。向管理要质量、向课堂要质量、向教研要质量，已经成为大家共同的目标。它山之石可以攻玉。请各位参会的校长会后一定要将教研室编制的《xx县2021年六年级教学质量监测数据统计与分析报告》中的“三率”数据、“质量分析报告”两部分内容，结合教研室陈仕红主任、黄中蔚副主任会上的讲话，通过召开班子成员会、全体教师会、年级教师会、学科组会议学习，统一抓教学常规的思想、达成齐抓教学质量的共识，各校小六成绩都呈现在材料汇编中，我也不再重复，只是想说明一个细节，节前我们组织相关股室长在讨论拟定教体局《关于进一步提升教育教学质量的指导意见》初稿时，大家都说局里不缺制度，关键是缺落实？最后大家说，每年分乡镇和城关对小六考试后三名的学校校长进行处理，今天我再征求意见，大家说咋处理？处理本不是目的，就是想念念紧箍咒，否则的话，让咱自己看也不好意思。没有质量就没有形象、没有地位、没有公信力，不要成为被边缘化了的校长。万达的王健林说：想做成事，总能找到办法；不想做事，总能找到借口。再好的制度，没有执行力，那就是白费。同时也请各校对照固教体x〔2021〕xxx号文件《xx县中小学教学常规管理实施细则》的要求，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，加强教学工作过程管理，规范教学行为，促进教学管理科学化、制度化和规范化，进一步提高义务教育阶段教育教学质量。
下面，就学校教育教学工作，讲五点意见：
一、坚定质量核心地位，强化教学常规管理
凸显学校教学质量核心地位，教学常规管理是最有效的抓手。教学常规管理应抓好以下各重点环节：备课、上课、作业布置与批改、检测与辅导等。
第一环节是备课。备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。同时，还应备学法、教法，掌握生情、学情与教情。首先，关于教案的内容要把准以下几个步骤：（1）教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（2）重点、难点；（3）课型；（4）教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；（5）教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；（6）板书设计；（7）作业布置；（8）教学反思，总结本课教学的得失。其次是撰写教案。教案要分课时、按上述八方面的要求撰写。教案不能过于简单，杜绝字大行稀式的教案，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。复习课、讲评课都要在专门的教案本上书写。三是课件。课件作为教学辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代替教案。课件页数不易太多，xx页左右为宜。四是教案检查。每周五下午进行教案检查，检查结果及存在问题进行公示。常见问题：项目是否齐全、是否有备课时间、教学环节是否齐全、有没有二次备课及课后反思、教案个数是否充足、同学科备课内容是否一致等。五是学案。提倡新课环节堂堂都有导学案，原则上语数外每周至少两个，其他学科一个，将一周以来的所新授的知识点作以重点巩固，利于今后学习的提升。
第二环节是上课。上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。先要把握上课的基本要求：一是严格按课表上课，未经级部或教务部门同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。二是要求教师提前三分钟候课，要求学生做好上课准备（物品准备—教材、教辅、草稿本、双色笔等，知识准备—上节课学过的知识及本节将要学习内容的预习、精力准备—平复心情，准备上课），同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校值日或带班领导并联系班主任。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。三是课前把本节课学习目标写在黑板上，并带领学生分析目标。提前把课件拷进多媒体，并检验是否能够正常使用。四是教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方。衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。不得喝酒进教室上课。上课时严禁携带手机。五是课堂教学要充分体现师生合作互动，切忌教师唱独角戏，突出以学生为主体，利用好学习小组，让学生动起来。教师应该在教室内多走动，杜绝一直站在讲台上。课堂教学要做到“一课三磨”：一磨：“为何教”，定向教学目标；二磨：“教什么”：定位教学思想内容；三磨：“怎么教”，定格教学特色和风格。六是课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。七是教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。八是重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，杜绝上课睡觉现象。
第三环节是作业布置和批改。一是作业数量要求：语文：中高年级作文、周记间周一次，必须批改，批改要有眉批、段批和总评语；应有课堂作业（含教辅，需全批全改）。数学、英语书面作业随新课安排（教辅需全批全改）。道法、科学书面作业每周随新课安排（教辅需全批全改）。二是作业批改。作业批改采用分数制：语文：中高年级作文、周（日）记采用30分制。其他作业一律采用百分制。作业的批改要做到“有则必做，有收必改，有错必纠，有练必评”。三是作业要精心设计，作业量适中，难易要适度，可以根据不同水平的学生，布置难易度不同的作业。四是教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文批改的眉批、段批、总批评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用。
第四环节检测。一是检测必须按时进行，上完每章节（单元）内容后，必须进行检测。按国家“双减”工作落实考试工作。二是检测后应进行批改和讲评，要写分析报告，分析内容包括：①学生掌握“双基”（基本知识和基本技能）情况；②存在的问题；③弥补的措施和改进教学的方法。
第五环节听课。一听课是教师相互学习，取长补短的重要手段。每个教师每周至少听x节课以上，年轻教师提倡每周x节。二提倡各校设立半天无课日制度，供级部或学科组老师进行校本教研活动。半天无课日可由教务部门或学科组统一考勤（三次考勤，分别为：第一节听课、第二节听课、第三节评课）。
二、聚焦课堂教学改革，切实加强教学研究
进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率，加强教学研究，促进教学质量和办学品位再提升，打造教育品牌，特提出“问题驱动课堂”建设。
（一）指导思想。紧紧围绕课堂教学“三维目标”、全面提高学生的核心素养，培养学生思维创新能力和自主学习良好习惯养成为目标，全面提高教学质量为目的，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效性。
（二）总体目标。深入推进“问题驱动课堂”，提高课堂实效性；提高学生问题意识，转变学生思维方式，变被动学习为主动思考；全面提高教育教学质量，打造优质教育品牌。
（三）基本内涵。问题驱动课堂是以使用“问题驱动式教学法”为主导的课堂。是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识通过主问题和问题串蕴含于任务之中，使学生通过回答或解决问题完成任务达到掌握所学知识、解决问题、发展思维的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务。
（四）基本原则。1.知识问题化原则；2.学生主体性原则；3.低重心运行原则；4.精讲精练原则；5.结构整体性原则。
（五）课堂架构。1.导：情境导入，明确目标，提出问题；2.思：集中精力完成老师交代的问题；3.议：同桌、小组讨论；4.展：利用口头或者黑板板演的方式进行展示；5.评：精讲点评，总结规律，形成知识体系；6.检：检测反馈，答题规范。
（六）推进措施。1.树立“学生是课堂的主人”的理念，真正落实学生的主体地位；2.贯彻知识问题化原则，精心设计问题，激活学生思维，鼓励大胆质疑；3.积极研究问题驱动课堂下各学科新授课、复习课、讲评课的基本模式；4.强化教学常规管理，加强集体备课和二次备课；5.试行半天无课日教研活动，严格程序，严肃认真，主题鲜明，务求实效；6.强力推进小组合作学习；7.精心编制导学案和课件，力求简洁实效，严格做到课件学案一体化；8.成立问题驱动课堂研究团队，持续深入推进课堂研究；9.举行骨干教师、乡村首
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.rlxzw.com/40467.html
