10月21日听完李妮老师的心理讲座，说的真好，我觉得很惭愧。今天刚刚停课一天，我就开始在抱怨。在群里要求核酸检测回复，只有几个人回复，然后给家长一个个打电话，催促去核酸检测。下午依然有几个家长没有回应，什么感受？我真的是很不耐烦了，很无语了。
现在想想，我们这些农村的家长们都在忙于生计，可能真的是没有时间回复。还有很多是爷爷奶奶在家带孩子，老年机没办法看微信。除了理解，没有其他办法，只有更多的耐心和责任感做好自己的本职工作，多换位思考，放下抱怨和负面情绪。想一想：我可以做什么？怎么样可以做的更好些？
特整理了以下笔记，和分享自己在工作中的一些感悟。
青少年心理发展的特点：
1.成人感进一步发展，希望获得尊重和理解。开始审视重要他人对自己的影响，喜欢走向同龄群体或独立。
2.情绪容易冲动，不能全面考虑后果。
3.睡眠不足，学习压力大，时间安排满，缺乏个人空间，遇事缺少机会进行心理调整，缺乏灵活应对的策略。
感悟：
青少年生理发展和心理发展出现不平衡现象，很多学生个子看起来又高又大，像个大人了，可是你同他谈话，就会发现他就是一个孩子，特别幼稚，看问题片面，简单。所以，他们的心理年龄要落后他们的生理发展。此外，同龄人、伙伴是青少年在社会交往中非常重要的社会关系。进入青春期，随着活动范围的扩展，青少年对家庭的依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系。他们的言行，爱好、衣着打扮等相互影响。信任伙伴胜过信任家长和老师。所以，教师和家长要引导青少年正确交友，懂得和正直，诚信，见识广的人交朋友才是有益的。
今天在头条上看到一位教授发文，称现在的孩子从初中开始一直到高中毕业，过的日子就跟监狱里坐牢的一样，甚至你看下坐牢的服刑人员，他们的时间安排都比孩子的时间安排要健康的多。对此，我深有同感。想想我们初中的时候，除了上课时间，几乎都是散养型，没有早自习，午自习，晚自习，没有课后服务 ，吃饭零零落落地在校园里，特别自由自在，即使这样松的管理下，依然有很多的学生刻苦努力学习。那是一种自发的动力，渴望依靠知识改变命运的强大内驱力。而现在呢？学校把时间安排的满满的，老师每天把学生看的死死地，教师累，学生也累，即使这样，很多学生不愿意学习，没有学习的动力，效果微乎其微。但是不看也不行，出了安全问题谁能负责？学校也很无奈。
疫情对学生心理的影响：
1.学习无动力；2.社交无能力；3.对真实世界无兴趣；4.对生命价值无感受。
感悟：
现在的青少年出生就处于网络时代，他们最大的乐趣就是上网玩游戏，聊天。这种快乐不需要任何付出的代价，容易满足，正如现在所说的奶嘴乐。学习需要付出辛苦，需要专注和忍受寂寞。所以，学生静不下心来钻研，坐不住。他们唯一的乐趣就是玩手机，真实的世界找不到乐趣。我有个同学他儿子是个小胖子，唯一的乐趣就是玩手机，打游戏。她急得不行，我说，周末你们带孩子出去玩玩不好吗？爬爬山，散散步。她说，都想到了啊，关键是人家不愿意出去你说怎么办呢？说没意思。沉迷于网络，造成真实的世界中社交无能力。很多学生不知道怎么和人沟通？说话没有情商。开学有个孩子，老师说他一句，他能怼十句。他不知道要尊重老师，所以老师都不喜欢他。和同学也处不来，动不动就是怼人，他觉得和人交往就应该这样。现实中感觉孤独然后在网络里找到快乐，以此恶性循环。
疫情对封控在校的学生心理影响：
1.他们可能会压抑自己的真实情绪；
2.他们可能无法满足使用网络的心理需求；
3.他们可能会更多出现人际交往的冲突；
4.他们和家人的情感链接无法得到满足。
感悟：
国庆节有个孩子因为家在定远县，疫情防控不能回家。后来开学后，就因为吃饭插队的小事，对同学大打出手，出手特别狠，眼神里透出凶狠冷漠，影响特别恶劣。我常在想是什么让原本应该可爱的孩子这样暴力、冷酷无情。其实，通过了解原生家庭的情况就能理解了。从小父母离异，和爷爷长大，父亲常年在外打工，无暇顾及孩子的成长，更不要说心理健康教育了。老师更多的是关注学习，即使有时谈心，也是隔靴搔痒，无法真正走进学生的心里。这样的孩子更多的是通过网络发泄情绪，安抚内心的孤独。一旦，学校封校，两个星期，甚至是一个月不准回家，没有家长的安抚，更不准接触手机，他们就像一座座孤岛，内心会无比脆弱，烦躁，焦虑烦恼得不到排解，在学校，就是一个危险的炸弹，随时都可以引爆。前天，当得知这周又不能回家，那个孩子轻描淡写地说：我要回家，否则我怕我一急又要打人了。我吓了一大跳，说，啊？你还要打人？他自己也笑了。虽然是玩笑，但是真的是内心情绪的投射。
疫情下学生心理防护策略：
学校层面：
1.高度重视学生心理健康，开设心理健康课程；学生心理咨询工作正常开展。
2.加强教育教学工作统筹；科学规范线上教学安排；减容量，降难度，缓进度；家长诉求，及时解决回答。
3.加强师生人文关怀；做好学校封控生生活服务保障，面向封控学生，开展丰富多彩的文体活动。
感悟：前几天，学生听说本周又要封校，很多学生跑到校长办公室，请求在监控下限定时间，允许他们玩一会手机。校长和老师都不敢答应。因为没有这样的先例。很感动也很吃惊，李妮老师在讲座中提到了学校可以开放微机室，允许学生一定时间上网，让他们了解外面的世界，和现实生活接轨，缓解心理焦虑，体现学校的人文关怀。我想在疫情防控下，真的不能重压，一味地采取压制的方式，否则学生心理反弹力度会加倍。还是要注意疏导。
班主任层面：
1.利用网络做好家校沟通，关注学习情况和关注学生心理健康，了解学生情绪变化等。及时与家长沟通。
2.利用网络班会，对孩子进行引导教育。
3.引导家长正确的教育方法：亲子共聊，共同参与家庭活动，给身边的人一个拥抱，笑脸……
感悟：班主任的责任重大，不仅要引导教育学生，同时也要指导家长正确和孩子沟通。引导学生学会表达正向的情感，合理发泄负面情绪，疏导压力和焦虑。帮助学生理性平和。
心理教师层面：
1.加强心理健康教育宣传；
2.开好心理健康课程；
3.做好网络支持系统；
4.危机个案的跟踪，特殊群体的关注；
5.不忘自我关照和成长。
感悟：只有自己温暖有爱，做个小太阳，才能给他人带来温暖和光明。心理教师责任更任重而道远，更要不断学习成长，提升素养。如何发挥心理健康教育的作用，值得用心去思考，用行动去践行，用责任诠释职业。
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.rlxzw.com/56513.html
