老师们在教授孩子们新知识时，会不会有孩子听不懂课的情况？这时，我们可以思考一下如何去帮助孩子，也许，我们需要把学习的梯子搭得更细一些~
小伙伴们大家好~我是小I。
不知道小伙伴们是否还记得，我在10月分享过“我的自拼版图是一块一块拼起来的”？
在今天，我感到非常开心和骄傲，因为我的自拼板块又成功向外拓展了一个板块—流利朗读。
虽然我的自拼板块还只是浮在阅读教学海洋里随波逐流的一块小木板，还没有成为一块稳稳的大陆，但对于我来说已经很值得开心和骄傲了。
在这句短短的总结背后，是认真完成预习作业+反复回听直播+整理自己的收获+完成作业+对比研究小伙伴们的作业+时不时给自己打鸡血。
在以上这段复杂且漫长的过程里，我最想跟大家分享的，是我在学习过程中的转变。
这个转变发生在第一次听第二课，我听到三分之一就放弃了。因为我发现自己听不懂，感觉非常挫败。同时，我也感到非常焦虑，因为作为小助手，我一定要听课，并且听懂课，才能更好地为大家提供咨询。
在这种挫败和焦虑的交织中过了两天，我突然想起来老师是为我这种小白搭了梯子的，于是我翻出了预习视频。
其实我之前也预习过，但我仅仅是快速刷了一遍视频，没做任何记录。
第二次预习，我静下心来认真观看了每一个视频。
尤其是第5个讲音节划分规则的动画，我暂停倒回了无数次，仔细记下了每一种划分规则。
预习完以后，我突然发现，在想到音节划分时，我的脑海里不再是一片空白。
我开始有了一些已知的内容，比如音节划分规则，比如可以利用拍手划分音节。同时，我也有了一些疑问，比如为什么要学音节划分？音节一共有哪些种类？
带着这些known和want，我再一次开始回听直播。
这一次，我发现，当课程讲到音节种类时，自己能跟上课程节奏，快速理解不同的音节种类了。当课程讲到划分规则时，自己能将不同的划分法与之前在预习视频中学习到的划分规则做对应了。
当我听完课程，看到自己收获满满的听课笔记时，学习带来的胜任感和愉悦感油然而生！我不再感到挫败，埋怨自己笨，焦虑听不懂课程了。
并且，我对音节划分产生了浓厚的兴趣。遇到单词就想试试划分音节，体验音节划分在阅读和拼写上带给我的帮助。
在给孩子读绘本时，我会选出一些单词，先用大家提到的“数下巴”数出音节，再用音节划分规则将单词划分开来，最后，再在空余时间用老师提到的网站检测自己的划分是否正确。
可以说，我中了音节划分的“毒”。
我为什么会从“挫败+焦虑”学习，变为“积极+主动”尝试呢？我的这些转变其实都源于卡老师搭的“梯子”。
在有了梯子以后，即使是“空杯”的我，也能将已知的内容与全新的内容链接起来，在学习过程中体会到胜任感和愉悦感。
老师们在教学时，可能也会遇到跟我类似的学员。他们可能学不懂新的知识点，或无法完成老师布置的任务。
这时，可以尝试将梯子搭得细一点，再细一点。
帮助学员找到已知内容和新内容之间的链接点，让学员可以带着疑问开启学习，相信在“梯子”的帮助下，他们也能跟我一样，在学习过程中体会到胜任感和愉悦感。
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