为深入理解《义务教育英语课程标准（2022年版）》教学评一体化设计相关知识，2022年12月15日，四川省王丽
君名师鼎兴工作室特邀成都市特级教师、四川省小学英语兼职教研员、成都市双流区教育科学研究院小学英语教研员、西南大学硕士研究生兼职指导教师、四川师范大学专业学位硕士研究生导师、全国教育科学“十三五”规划课题 “中小学英语分级群文阅读研究——以四川省为例”课题指导专家、四川省民族地区小学英语课程开发与建设专家、培训专家尚梅林老师作《基于教学评一体化设计的小学英语例谈》的专题讲座，工作室全体成员、学员和工作室承训的“1+1+10”项目组学员们共计80余人齐聚云端，参与了此次活动。本次活动由工作室成员、攀枝花工作站站长张骞予主持。
尚老师首先对“教学评一体化”这一核心概念进行了解读，并强调要引导学生成为活动的设计者、参与者和评价者，要体现教学评价的动态性、发展性、综合性和形成性，让评价贯穿教学活动的始终。然后，她从逆向设计的三个阶段（确定预期的学习效果、确定合适的评估证据、设计学习体验或教学）出发，采用“案例解析”的方式向老师们展示了如何进行教学评一体化设计。讲座理论联系实际，深入浅出，老师们听得认真，记得详实。
交流环节，与会老师积极分享了自己的收获和体会。“1+1+10 项目组”学员代表陈红花老师说：这次活动使她明白了在教学中不仅要注意本学科的教育教学内容，更要注意学生的全面发展。工作室学员黎彬老师说通过今天的学习让自己明白了以评促学，以评促教的概念，同时还应考虑学生是课堂的主体，是教学活动的合作者、参与者和设计者，评价能让老师反思教学行为和效果，为老师提供反馈与帮助。
工作室成员代表尹会蓉老师谈到：作为小学英语教师，要在教学中仔细地去研究教学评之间的关系，从而优化教学方式，促进学生学习能力和学习体验的全面提升，培养孩子们的多元思维，帮助学生进行知识的学习、内化并进行知识的迁移和创新。工作室成员蔺登勇老师则表示自己会在以后的教学设计中用心去思考和尝试如何将课外绘本与教学内容有机结合于课堂。
活动最后，工作室研修活动小组龙礼江老师代表工作室作了总结发言，他指出：思所得，累积经验，集他人之所长；思所思，汲取教训，补今日之所短；思所悟，携手并肩，行之更从容。
“教、学、评”将成为我们当下进行教学设计时重点关注的三个元素。相信大家都能将本次活动的所学、所思、所感落实在行动上，植根于我们平常的教学中，真正实现“教、学、评”一体化设计。
图/文： 陈娟 王 燕
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