#大有学问#基于“学生写作困境”与“新课程”的教学有效性探究
——初中记叙文写作迭代式教学案例分析
驼峰
墨香，就是心灵播撒的芬芳
笔各异彩，文自千秋
摘要 初中学生记叙文写作的困境主要体现于“中心材料”方面材料匮乏、思想贫乏、立意肤浅，“语言”方面缺乏美感，“结构”方面单调平淡等，而“中心材料”方面“假大空”的问题尤为严重，学生大多陷于“无米之炊”的困境。我尝试进行了贯穿四年的迭代式教学以解决这一问题，取得了较好的成效。
本文关于迭代式写作教学的案例分析，侧重于“新课程”背景下，探究“中心材料”方面如何提高迭代式教学的有效性，以更好地指导将来的教学工作。
关键词 学生写作困境 新课程 中心材料 迭代式教学 有效性
初中学生在记叙文写作方面一般都存在某些问题，在“中心材料”、“语言”、“结构”等最基本的层面或多或少陷于某种困境。为此，初中记叙文作文教学可以纵贯六到九年级四个学段，根据学生记叙文写作在各个学段带有普遍性的实际问题，合理设置迭代式教学课程，就有可能较大程度地引领学生走出困境，提高教学的有效性。
迭代式教学的特征就是在教学过程中，不断重复反馈的过程，不断修正、补充、完善的过程，以不断趋近所需的目标或结果；每一次对过程的重复即一次“迭代”，而每一次迭代得到的结果又成为下一次迭代新的起点。
如今在新课程背景下，迭代式作文教学，需要遵循学生心智发展的规律，根据学生的认知水平，客观科学地评估学生面临的写作困境，进而根据新课程来设置有效的迭代式教学课程。
新课程要求阅读教学、写作教学、综合性学习、名著导读和课外诗词诵读五大板块互相融合，综合学习；而且各单元、各学期、各学段语文教育内容要组成有机整体，共同构成初中阶段有梯度，螺旋式上升的体系。
根据部颁统编新教材编写组发表的权威解读，新教材要“立德树人”，又按义务教育语文课程标准，“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法等等”。
我以六年级下册第三单元为例，在阅读教学、写作教学、综合性学习、名著导读和课外诗词诵读五大板块互相融合、综合学习的基础上，进行侧重于“中心材料”方面的迭代式作文教学。
一. 基于“学生写作困境”与 “新课程”迭代式作文教学案例分析
以第三单元五大板块综合学习为基础的记叙文写作迭代式教学设计图示如下：
鉴于篇幅限制，各案例分析以自己的创新尝试为侧重点。
案例1：义卖题材写作迭代式教学
学生们在上学期举行过庆“六一”义卖活动，我设置过这个题材的作文教学和训练，现在结合第三单元“忠于人民、舍己为人”的主题以及当下抗疫现实，丰富和深化学生对“义”的理解。
接着根据之前留存的作文的反馈，再进行这个题材的迭代式作文教学和训练。如，设置抗疫背景下的教学课程，感受全民抗疫的氛围，更深地体会“义卖”的“义”，理解“义”，弘扬“义”，达到“认识”上的提升。并且增加关于表达方式的课程内容，结合抗疫事迹来议论抒情，深化对于“义卖”主旨的提炼和挖掘。
这样，通过同一题材的迭代教学，使学生在思想的深度和表达的水准方面得到质的提升。
而这次训练反馈后，又为下一次迭代教学打下了基础。
案例2：捐冬衣题材写作迭代式教学
上学期学生们参加了怀少学校与嘉定“汇爱公益社”联办的“捐冬衣”活动，我设置过以此为题材的作文教学，现根据第三单元学习内容和抗疫的实际，设置此题材迭代式教学的课程，加深体会和理解“公益”的内涵，在更高的认知水平上去表现“捐冬衣”活动的意义。
案例3：网祭英烈题材写作迭代式教学
学校每年都会布置网上祭奠英烈的活动，六年级第一学期时，我要求每个学生虔诚地在网上祭奠革命先烈，写观后感，并让学生收集相关资料，以“网祭英烈”为题列作文提纲。
作文提纲的反馈不太理想，暴露较多问题。
很多同学把“网祭英烈”简单理解成英烈事迹介绍。
因此必须进行“迭代”，以进行修正和补充，为此追加了“网祭英烈”审题的教学环节。经过讨论交流，引导学生准确审题，达成初始教学目标，简述如下：
首先，作文必须以“我”“网祭英烈”的活动为主。
其次， 题眼是“祭”！必须是一连串的行动。就是“我”如何在网上祭奠英烈，包括行动、心理活动等等。
最后，英烈的资料可以在“我”的脑海里浮现，在“我”的心里引起震撼，引发“我”对生活新的认识；但如果把介绍一些英烈的资料用来作为文章的主体内容，就属于偏题了。
“网祭英烈”的活动学校会年年组织，可以根据以后几年课程的教学进程一直进行迭代教学；基于课程，不断加深学生对此活动意义的理解，不断优化写作技艺。
案例4：抗疫题材写作迭代式教学
上学期抗疫期间，我让学生们收集抗疫典型事例，关注身边的普通志愿者，感受他们为了人民勇敢无畏、无私奉献的可贵品质，培育学生为别人做好事的美好品质。现在第三单元的主旨正与此吻合。
我主要让学生作了三方面准备。
首先，发动学生收集感人的抗疫故事，主要是“发现”自己身边的美。
其次，学生们在课堂上分享各自“发现”的抗疫故事，交流讨论各自的体会，写观后感。
最后，布置作业：以抗疫为话题列记叙文写作提纲。
根据上述三方面准备情况的反馈，我发现绝大部分同学以抗疫典型人物如钟南山等人的事迹作为文章的主体事件，感觉是在抄袭大家都知道的故事，至少是在转述别人写的故事。当然，我没有反对同学去写典型人物，从某种角度来讲，也可以写得很好的。但是，如果从作文训练的角度来看，意义好像不太大。
我们一般都提倡“我手写我事，我手写我心，我手写我思”，让学生尽量以“我”为叙述视角，把“我”当作主体事件中的重要人物。
这样，我改进了作文的要求，布置第二次作业：以“抗疫”为话题，记录做抗疫志愿者的“家人”的日常工作生活，完成下列具体准备事项并自拟题目写作练习。
1.“我”家某某参加抗疫，具体是做什么工作的，有哪些繁琐的事项？
2.他（她，以下略去）工作的具体作息时间和地点是怎样的？
3.“我”一开始是怎么想的？跟他有怎样的交流？对话内容是什么？（用引号写出二、三个来回的具体内容）。
4他每天生活工作有什么困难或挑战？有什么危险？
5.他辛苦的样子是怎样的？
6.他曾经遇到最棘手的事是怎样的？他怎么处理的？
7.“我”的思想有没有发生什么变化？前后是怎样变化的？
8.“我”对家人和别的普通志愿者有什么新的认识？
9.“我”开始以怎样的行动来支持他？
10.现场拍摄，提供不少于三张实地拍摄的他工作的照片，也可以视频。
11.拍摄现场的植物花卉，“百度”花的名称，了解花的姿态香气等常识。
本次迭代教学课程需要“补白”的主要内容如下：
1.关于“我”
“我”是一个符合普遍真实性的中学生形象。文中的“我”可以不只是写作者自己！上学期，我花了很大功夫引导学生理解，作文中的“我”可以是写作者自己，也可以是有作者自己影子的中学生形象，这个形象必须符合生活的普遍真实性。关于这点，需要在整个初中阶段引导学生准确理解和一定程度的掌握。对于有的同学不习惯有虚构成分的写作，也不勉强，继续写他认为的真人真事。关于这个“我”的一定程度的虚构，我觉得老师必须尽力而为。因为对于“巧妇难为无米之炊”的说法，我是非常认同的，我是非常不愿意看到学生囿于所谓的真人真事，只是因为没有家人参加志愿抗疫的活动，而不能用这个“真正”的米下锅做饭。与此相关联的问题还有，学生准备的照片或视频中的“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等也是这个原理。
2. 关于真实
真实的生活细节是作文“真实”的基础，引导学生懂得作文“真实”的基础和前提是真实的生活，不可脱离生活实际。并且身边这样真实的生活全国到处都是，也就符合生活普遍的真实性。
3. 关于详略得当
之前布置的作业中要学生“发现”“最棘手的事”，引导学生突出重点详写主体事件，避免面面俱到，主次不分。
4. 关于思想情感变化的线索
指导学生安排心理变化的线索，引导学生表现出“我”思想情感的变化。从一开始“我”怎么想的，到看到“家人”辛苦的样子后怎么想的，再看到他解决最棘手的事后有什么新的想法，最后在“我”理解了抗疫典型人物和普通志愿者共同的本质之后，“我”对“家人”和所有参加抗疫的人们又有了怎样新的认识。
5.关于结尾：“我”的成长体现于付诸行动
我在上述“作文准备”第九题设计了“‘我’开始怎样的行动来支持家人”这一环节，用来体现“家人”抗疫的事迹对于“我”的积极的影响，表现出从“心动”到“行动”的积极变化，以升华主旨。
5. 关于环境描写
引导学生用环境描写来烘托主旨，用美好的环境营造美好的意境。
抗疫这个题材是最新的，此正文后附有学生第一代和第二代的作文。（见附录1，附录2）
我相信，像这样一些写作迭代式教学的“工程”，经过不断反馈，不断重复（并修正），再反馈，再重复（并修正）……既可以更好地培育学生丰富的精神世界，也可以螺旋式提升学生记叙文写作知识能力的综合素养。
以上四个实例，是我在新课程背景下，主要针对“中心材料”方面“假大空”问题进行迭代式教学的粗浅尝试,如有不妥之处，恳请指正。
二.记叙文写作迭代式教学实践回顾
以前我让学生在初中四年里准备笔记本，取名《蓝草集》，专门用来记录语文课堂上涉及到的作文知识，并进行能力训练，遇到跟以前的作文教学似曾相识的语境，便进行迭代式教学，对之前的写作教学进行不断地“重复”、修正、补充，取得了一定的成效。历年来有若干学生获得上海作文竞赛一等奖及其他等第奖，区级一等奖若干，“鲁迅杯”等征文也获得较多奖项。历次中考成绩优良。最近2018年的中考，我所任两个班级语文的总平均达到129.1，其中140至145分的学生共有5个，135分及以上的有16人，我觉得这可能主要得益于四年的作文教学。
但是，我觉得关于记叙文写作迭代式教学的问题还有待进一步摸索探究，以更好地提升教学的成效。
借此我希望抛砖引玉，问道高见，多有不妥，还请指正。
参考文献
[1] 李沂岩. 初中语文新课标写作目标之解析[J]. 探索科学, 2016, 000(004):264.
[2] 邹衍明. 新课标下初中语文作文教学方法初探[J]. 中国校外教育, 2010(S2):333-333.
[3] 温儒敏.今秋启用的部编版新教材有哪些关键变化[EB/OL](2019-07-16)https://www.sohu.com/a/327225226_120124097.
[4] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
附录1：学生第一代习作，括号里是修改意见或点评。
心底的图景
他依旧不在家……
沿着窗望出去，他左手拿着体温计，右手一只（支）笔不时写着什么，还没事就要拉着人说个两句。那是我爷爷，他是小区的志愿者。（这句可以独句成段）正处疫情阶段，他也就“没事凑个热闹”去帮忙了。我一直都很（有点）反对他当志愿者，早上一睁眼看不到他人，中午上楼来吃口面包就又下去了，要不是他晚上要烧饭，可能等我晚上闭眼的时候都看不到他。（这里另起一行）瞧嘛，他又在聊天了。为什么非要去当那什么志愿者嘛，待在家里不好吗，况且现在还是疫情期间，（恐怕有点危险）我想。
到中午了，我算着时间他该回来了，便在门口等着。“哐当”一声门开了，他脸上挂着笑容：“呦，瑶瑶啊，等爷爷呐。”“你啊，为什么非要当那个志愿者嘛，有什么好的，就不能好好呆在家里吗？”我生气地说。“害（唉），有啥呀，这帮助人，有啥不对（好）的。”“可是……”“哎好嘞，还有人等着我去发大米嘞，不说了不说了，走了啊！”他拿来我手上的三明治吃了一口（啃了几下）便走了。“嘭”门又关上了，只留我一个人呆呆地站在门口。
“哼（哎），我倒要看看他都干些啥活。”说（想）着，我便穿上大衣带（戴）上口罩便（去掉）下楼去了。（段落字数太多，建议另起一节）小区广场，他就在那里忙活，忽的看见了我，便招呼我过去。我站在他旁边，就看着他给别人量体温作登记，却无动于衷。我以为他会生气，但他只是回过头对我笑笑，继续忙活。（段落字数太多，建议另起一节）后来来了一个外国家庭，他不会说英语啊，便回头看看我，像小孩求家长买糖一样的眼神。我忽然觉得有点可爱，便笑着走过去，与外国人开始交流。我注意到，他一脸的骄傲，下巴都快翘到天上去了。应付完外国家庭，后面是一个阿姨。“呦大爷，这是你孙女吧，就老挂嘴边那个是吧，真厉害啊，这一口的英语。”我愣了一下，回头看了一眼爷爷。阳光正好照在他的头发上，照得一根根银发很是显眼，一双眼睛（在笑），弯得像月亮一样，两个大大的眼袋深得好像能装下一枚硬币一样（？）。（“眼袋……”这句不知道你要写什么。）嘴被口罩挡住但嘴角应该已经扬到天上去了吧。明明一把老骨头了，却还活得像个孩子。
现在疫情期间愿意当志愿者的又有几个？不都和之前的我一样想着待在家里“保命”吗？（这句与事实不符！而且不能以点及面深化主旨。这里如果从赞美爷爷升华到赞美许许多多普通的志愿者，那就上台阶了）那些在各个病房之间穿梭的医护人员多伟大啊，不顾生命地冲在前面。不止这一次，08（03）年的非典不也是这样吗？而我们虽然不敢不会做那些（是）医护人员，至少可以当志愿者确保大家的安全吧。我猜爷爷也是这么想的。于是从那天以后，我便和爷爷一起当了志愿者。
爷爷你知道嘛，你挥洒汗水的样子，很好看。
（评语：现场环境没有花卉？要有花容花姿花香来点缀，要知道，你结尾写的花，读者读来会别有意味。）
（很好！80分！）
附录2：第二代修改稿
心底的图景
他依旧不在家……
沿着窗望出去，他左手拿着体温计，右手一支笔不时写着什么，还没事就要拉着人说个两句。
那是我爷爷，他是小区的志愿者。
正处疫情阶段，他也就“没事凑个热闹”去帮忙了。我一直都有点反对他当志愿者，早上一睁眼看不到他人，中午上楼来吃口面包就又下去了，要不是他晚上要烧饭，可能等我晚上闭眼的时候都看不到他。
瞧嘛，他又在聊天了。为什么非要去当那什么志愿者嘛，待在家里不好吗，况且现在还是疫情期间，恐怕有点危险，我想。
到中午了，我算着时间他该回来了，便在门口等着。“哐当”一声门开了，他脸上挂着笑容：“呦，瑶瑶啊，等爷爷呐。”“你啊，为什么非要当那个志愿者嘛，有什么好的，就不能好好呆在家里吗？”我生气地说。“唉，有啥呀，这帮助人，有啥不好的。”“可是……”“哎好嘞，还有人等着我去发大米嘞，不说了不说了，走了啊！”他拿来我手上的三明治啃了几下便走了。“嘭”门又关上了，只留我一个人呆呆地站在门口。
“哎，我倒要看看他都干些啥活。”想着我便穿上大衣戴上口罩下楼去了。
小区门口，他就在那里忙活，忽的看见了我，便招呼我过去。我站在他旁边，就看着他给别人量体温作登记，却无动于衷。我以为他会生气，但他只是回过头对我笑笑，继续忙活。后来来了一个外国家庭，他不会说英语啊，便回头看看我，像小孩求家长买糖一样的眼神。我忽然觉得有点可爱，便笑着走过去，与外国人开始交流。有注意到，他一脸的骄傲，下巴都快翘到天上去了。接待完外国家庭，后面是一个阿姨。“呦大爷，这是你孙女吧，就老挂嘴边那个是吧，真厉害啊，这一口的英语。”我愣了一下，回头看了一眼爷爷。阳光正好照在他的头发上，照得一根根银发很是显眼，一双眼睛在笑，弯得像月亮一样，嘴被口罩挡住但嘴角应该已经扬到天上去了吧。明明一把老骨头了，却还活得像个孩子。
爷爷他和那些年轻的志愿者在一起，真是越活越年轻了。虽然不会医术但却想尽一份微薄之力的普通百姓，像我爷爷一样的人，他们成为了那些白衣天使背后的支柱。俗话说，众人拾柴火焰高，爷爷与所有努力着的志愿者们便是这样想的吧。而在各个病房之间穿梭的那群天使是更伟大啊，不顾生命地冲在前面。不止这一次，03年的非典不也是这样吗？而我们虽然不是医护人员，至少可以当志愿者确保大家的安全吧，我这么想着。于是从那天以后，我便和爷爷一起当了志愿者。
爷爷你知道嘛，这几天小区里的樱花开了。粉红色的花瓣像年轻女子的一双玉手托着花蕊，也有些还没绽放的，掩着羞红的脸颊。远处的就一簇簇拥在一起，像在燃烧的火苗，更像你在燃烧着的一颗想帮助人们的炽热的心。一阵微风吹过，她们随着风摇摆、鞠躬，一股淡淡的清香弥漫开来。花瓣落在你的肩上，我才注意到，你挥洒汗水的样子，很好看。
很好！90分！
（等待再次反馈，迭代修改）
限于篇幅，大量学生佳作不宜在此分享了，抱歉了。
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