鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”教师有了爱，才会对学生充满信心和爱心，才会真正去了解孩子，去调整自己的教育方式。
作为一名新教师，乍然接手班主任这一职让刚刚走上教师岗位的我感到棘手与不安。作为一个班主任，每天和学生的相处时间与之前仅仅作为一名任课老师相比可以说是成倍增长。但也正是在这每天长达将近10小时的相处中，让我“放大”了班中孩子的优点和缺点。
班级里有一个叫含含的孩子，个子瘦瘦长长的，看着也是个有头脑的孩子，但课上就是不听讲，作业拖拉，乱写乱画，丢三落四，没有养成良好的学习习惯，甚至有时还影响到了周围孩子上课。也因为喜欢随手拿其他小朋友的东西，让我收到了不少家长的“投诉”，班里的孩子们也和他“渐行渐远”了。
含含让我这个新手班主任第一次对一个孩子感到头疼不已，不论是推心置腹的谈话指导，亦或是课上严厉的点名批评，对于孩子来说这些“命令”根本没有起到任何的作用，反而让二年级的孩子不适应小学生身份，导致他变本加厉，产生了逆反心理。就连把他座位调到讲台桌边这个班主任常用的“调皮孩子”处理方式都用上了，依旧没有能够改变孩子这不好的行为习惯和学习态度。
也正因此，我开始反思，是不是我的方法不对，没有走进孩子的内心深处呢？通过与我和家长的沟通，才知道他们家是个“二胎家庭”，还有一个妹妹，在家里爸爸负责他的学习，妈妈负责妹妹。爸爸还是认同“棍棒底下出孝子”的教育理念，不是打就是骂，导致孩子亲子关系紧张，进而“延伸”到学校。孩子毕竟才二年级，正是需要家人和身边人关心、关爱的年纪。有一次因为含含严重扰乱了其他任课老师的课堂纪律，我进行批评教育之后，和家长电话反馈情况，隔天看到了孩子脸上的淤青。那时的我，心情复杂，作为一个每天陪伴着孩子的班主任，感到心疼，更是因为恨铁不成钢，希望他能尽早改掉自己的坏习惯。也是从这一次我发现，我总以老师身份对待孩子，居高临下地教育孩子，我是不是应该换种方式，换位思考，站在孩子的角度去思考，我希望通过我对他教育方式的改变能够改变他。
一天课间，我和含含聊天，“你喜欢坐在讲台旁吗？”含含说：“谁喜欢啊？难道老师你喜欢？”他随口一说，“难道不是因为我上课不好好听课，老师你才让我坐在这里的吗？”当时的我，听到这样一句话心中是颇为触动的，从和他的谈话中能听出他有多不愿意坐在这里。原来，含含是知道自己问题出在哪里的，那么我一定要把他的学习自信心找回来。“你有什么优点吗？好让我有理由让你回到原来的座位上，行吗？”我商量着和他说。“真的吗，老师？”孩子用疑惑的眼神看着我并问。我说：“真的，只要是你有的优点就可以啊。”“我热爱劳动，在家里积极做家务，在学校看到地上有垃圾，我会主动把它们捡起来丢到垃圾桶里去；我有礼貌，见到老师长辈主动问好。”孩子迫不及待地讲自己的优点。
我被孩子感动了，原来含含身上有这么多优点，我都没有及时发现，平时总盯着他的缺点。“原来你有这么多的优点啊，老师之前都没有发现，那我们来个约定如何？在学校期间让老师多多发现你的优点，把缺点慢慢改正行不行？”含含迟疑了一下，然后点头答应了。
后来，含含遵守我们之间的约定，上课听讲时能跟着我的课堂节奏一起思考，并且积极举手发言。而我，也在课堂上留意到了他的发言欲望，给予了他机会并表示肯定，让他在我的课堂上得到了肯定，从而收获了小小的成就感。之后的英语课堂上也积极举手发言，虽然有时答案并不正确，但只要他进行了思考，我觉得就是很大的进步。同时，他还因班级的“你追我赶”行规红花榜的激励，开始在班级中帮助其他小朋友做一些他力所能及的小事，也因此拉近了他和其他孩子的距离，在体育活动课、阳光体育锻炼时间，开始融入其他小朋友中。
从含含身上，让我发现了训斥只会压抑孩子的心灵，只有坚持把赏识教育运用到实际教育教学中，用爱心与耐心灌溉他们，才能激励人的潜能。二年级的孩子虽然在老师眼里还是个不懂事小朋友，但是他们充满智慧的小脑袋中也渐渐在学校学习生活中有了自己的想法，形成了一套对待事情的处理方式，他们也希望得到如成年人般的尊重与理解。希望通过我的不断努力，和孩子以真心换真心，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地教育这个孩子，让他得到更好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
我们应该因材施教，针对每个孩子改变自己的教育方法，蹲下身来和孩子商量，平心静气地与孩子交换意见和看法，使他们在一种友好的气氛中自然地接受批评，营造一种宽松平和的谈话气氛。同时也要抓住孩子的闪光点，达成老师和孩子之间的约定。让孩子接受并相信老师，真正走进孩子内心深处，用爱浇灌他们成长的幼苗，让他们茁壮成长。教师只有怀着真诚的爱心，理解和尊重他们，才能得到孩子的信任，心悦诚服地接受我们的批评教育。
（石思怡，奉贤区肖塘小学英语教师、班主任。教育格言：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。）
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