一、管理与教育
管理和教育是两个层面的事情，班主任在工作中往往将二者混淆，管理时也同时进行说教。
下面让我们真正理解什么是管理，什么是教育：
管理是指在特定的环境条件下，以人为中心，对组织所拥有的资源进行有效的决策、计划、组织、领导、控制，以便达到既定组织目标的过程。管理具有动态性、科学性、艺术性、创造性的特点。
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
针对管理和教育的定义，我们反思自身平时工作，往往我们是合并一起，而且是“视情节轻重，给予严厉或慈爱的说教”。
在《兵王》电视剧中有一个案例是这样的：“指导员发现新兵（不知道是沈笑扔的）浪费粮食，将两个馒头扔到了泔水桶中，于是对全队新兵进行教育，并说是谁扔的谁吃掉，大家不承认，于是说如果大家不承认那全连队的人一起吃这两个馒头”。
各位班主任如果是你遇到这种情况你怎么做？
最后没有人承认，于是指导员只好自己先吃。
生活中往往都是管理和教育混淆在一起，这样很难达到我们期望的效果。制度应该是逐渐完善并奖罚分明的，教育就是独立于管理之外的“立德”过程。
2020年11月3日，晚间10:30我刚出校门口遇到学生使用智能手机，因为明确智能手机禁止带入校园，发现就没收，然后高考后还给学生，所以叫住学生，告知学生你违规了要被没收手机，学生不愿意交，将手机放入包内。“学校规定你知道吗？”“制度规定好了，你也知道，你要上交手机”，明天去德育处找我接受教育。第二天过来德育处后登记名字，教育学生，最后通报批评。
（一）班级制度（班规）
建立、健全班级制度（班规）是管理好班级的前提，“工欲善其事必先利其器”。班级制度要具体，量化清晰，奖惩分明，不可动摇和随意篡改。
1.新组建的班级或新接手的班级，首先班主任要制定班级制度，制定之后要让学生学习（认知过程）→让学生理解（认同过程）→在实践中严格遵守（践行过程）。在学生学习的过程中也是完善、修正的过程，制度不可太苛刻，不可凌驾于校规校纪之上，不可违背教师原则或是地市相关规定等。
2. 将班级制度下发给家长学习或者召开家长会让家长学习，从认知→认同→协作共管，同时更是让家长知晓你的管理理念和管理方式。
（二）建立健全家委会和家长志愿者制度
家委会主要辅助和帮助班主任工作。在班级活动设计、协助管理班级、假期指导学生合作学习、解决班级出现的问题、研学收费、资料订购、矛盾调解、周六周日或假期来校做志愿者辅助教师监管学生自习等工作。随着社会的进步，家长的素质都在提升，有的家长已经成为各个行业的精英，更有很多家长在教育等方面可能都比我们更加成熟或经验丰富，尊重家长、家校协作能更好教育学生。
安排家长志愿者，让家长志愿者协助班主任协管班级一些事项，只要合理统筹，家长配合完成，每位志愿者的任务其实也不会多，但这些工作全部都由班主任完成会影响班主任对班级的管理时间，或影响班主任自身提高的时间等。不过话说回来各位班主任也要根据实际情况不要过分安排家长做这些事，也要考虑家长的承受能力，不要反弹，也不要被家长“说三道四”，适度、适量、视情况。
（三）抓学生的习惯养成
“细节决定成败，细节展示素质”。很多学生由于家长教育等对某些事情造成的未知，有的孩子尚未形成一些良好习惯，所以班主任应该认真抓好学生的生活习惯、学习习惯、为人处世习惯、尊老爱幼习惯、等等其他良好习惯。“让优秀成为一种习惯”，真正做好“立德树人”。
越是邻近考试越该抓学生的习惯，让学生分分心，让学生缓解一下学习压力，往往生活习惯直接影响学生的学习等习惯。
（四）班级文化
班级布置往往是“学校特色”+“班级特色”的结合。班级的文化布置要让这些“生硬”的物品“能说话”、“会说话”，充分发挥育人的目的，让班级的每一个角落都能成为教育的阵地。
班级口号应该是对班级全体学生具有激励和鞭策作用，要能够振奋人心，鼓舞斗志。如：“不抛弃同学，不放弃自我”；“励精图治，奋发向上，超越自我，永不言败”；“磨砺意志，团结拼搏，超越自我，创造辉煌”等。
班旗要成为班级的“灵魂”，所谓的班级在旗不倒。在班旗设计中班主任要明确自己的教育理念，要明确目标，让学生设计并制作，然后可以将设计的LOGO制作成徽章，特定场合可以佩戴。能够让这些静态的物品起到教育的效果。
班级特色：如班级绿植；班级小黑板“我的名人名言”；班级图书角；班级全家福；班级……，这些布置班主任要达到什么教育目的？绿植是否是要培养学生注重细节，爱护生命，珍惜生命，知道除了学习还有其他“美”的东西等；班级“我的名人名言”是否需要学生读出来，是否需要传递正能量呢？班级图书角是否要学生学会珍惜，学会守诺，学会自我管理，形成自律习惯呢？班级口号是否要学生经常读诵，是否需要在学生困倦、厌烦的时候集体大声说出来呢？等等。
既然，我们想好了这么做的原因和作用，那我们在平时如何推进、践行达到这些目的呢？抓住细节，抓住关键节点去做，去用，去挖掘内涵！在军队训练中，当出任务时要举行“仪式”，而仪式往往就是一句话“同生共死”“钢七连，杀杀杀”等，人人都需要有“仪式感”，生活中需要“仪式感”。
（五）班主任的“三多”
多读书、多交流、多自省（多反思）。现在社会经常会出现“不读书的人，教育和引领正在读书的人，而且用各种办法管理和影响读书人”。所以希望班主任勤读书、好读书、读好书，用睿智指导睿智，用高尚引领立德，用人格感化感动学生。
二、班级活动设计和实施
学校活动、年段活动、班级活动往往缺少“临门一脚”，会造成为了活动而活动，大家活动完了也就完了。基本就是活动完了散场了事，多数活动因为没有及时“点睛”而浪费了很好的教育契机。
班主任可以充分分析活动内容，了解活动目的，尤其是要深知活动索要达到的教育目标，意义。每次活动结束要让学生“悟到”受到了什么启发，得到了什么教育，引起思考。“学校无小事处处是教育”，这些敏感需要班主任也要积极参与拓展训练，要“小故事大哲理”，“小活动大智慧”，“小人物大作为”。
班级拓展活动的设计和实施……
三、学生的思想工作
班主任要深度把握人性的特点，总体来说人存在如下十个特点：占便宜；好奇心；怕失去；身份感；恐惧感；从众心理；懒惰；相信专家；关注自己；闺有思维（圈子思维）。
班主任在做学生思想工作的时候要学会倾听，恰当的鼓励，适时的肯定，给学生机会，严慈相济等。
班主任眼中充满光明，心中充满美好，抓大方向，掌握主旋律，孤立“另类行为”，瓦解“不和谐”。生活中总是会出现“不和谐”的声音，如果班主任一进班级就会“怎么黑板没擦、桌椅摆放怎么不整齐、***又迟到了……”，有时甚至就某个人的问题而大“骂”全体同学，这就将不好的问题形成了“风气”，用不好的情绪影响了整个班级气氛。有时候班主任确实生气，有时候也确实“忍无可忍”！但千万注意不要改变班级“主旋律”，让“坏的”成为气候，让“不好的”影响到大部分好的事物。
（一）成绩下降，偶尔犯错
学会倾听→知道对方的想法→学生自我分析→自我认识→自觉悔改→班规处罚。我们可以用“你打算怎么办？有更好的办法吗？你会做的更好；是的，确实是！”等语言来帮助、教育学生。其目的是让学生从“他管”逐渐走向自我管理，逐渐强化学生的自我教育的过程。
（二）心理问题学生
早摸底，早备案，早提醒（提醒其他任课教师），勿刺激，勿强化，勿擅自做主，交专业人员处理。
对轻微问题勿过早认定，人人都存在心理问题，只是轻微与严重，持续的时间长与短等区别。所以偶尔想不开，偶尔别扭实属正常，班主任工作中始终要用成年人的思维去处理未成年人的事，遇到纠缠不休的时候要冷静，做到不逼迫，不穷追不舍，学会稍后再说，等等再说。不要不分青红皂白的处罚，有时候学生还真未必错，我们真的未必全对！
（三）其他问题学生
偷盗行为：一般不要公开处罚，内部处理，家校共治。
偷窥行为：一般不会承认，谈话要关注学生细节，把控关键点突破，有时候要几个人配合才能挖掘学生内心的“小”来。对于学生来说只有倾囊说出，才有可能戒掉这个毛病。
早恋行为：肯定对异性好感正常，说明这个年龄段不适合恋爱，告知恋爱是责任，更是付出，家校协作引导为主，调节状态。
打架行为：打架发生后，要先带学生看病，班主任要多关注并看望，及时了解情况，及时进行双方家长的沟通，报备学校相关部门，尽量协调解决。
考试作弊：谈话问询，肯定学生抄袭作弊是为了想证明自己，证明自己是人之常情，也是人性特点，但通过作弊的方式达到目的是错误的，通过教育要让学生学会正确面对，知晓错误是要付出代价的，同时要注意鼓励学生今后用正确的方法证明自己的实力。“亡羊补牢”未必是坏事，“塞翁失马焉知非福”。
屡教不改：带回反思，保证书，尽力教育，不放弃，但要视情况而定，达到教育公平。
2020年11月4日成稿
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.rlxzw.com/68208.html
