一、确定组织形式
以班级为单位，事先给学生通知，要做什么、什么时候做、要怎么做，以便学生有个思想上的准备。
二、统计读书情况
班主任先统计学生所读的书目。学生所读书目，可能较为杂乱，可要求学生选一本主要读过的书。通过统计，了解学生读书情况，表扬先进、鞭策后者。如果是“共读一本书”，最易找共鸣点，最易交流。
三、给学生分组
在读书报告会上，因为学生不可能人人都发言，每组推选个别学生进行发言。发言者，留存照片，学校要上宣传栏，对学生也是一种鼓励。
四、学生“报告”什么
学生上台，往往无话可说，三言两语，展不开，这是表达欠缺，学会表达、学会交流、学会分享，也正是我们所要教学的内容。慢慢训练，多鼓励、多指导，形成习惯、形成风气。
要求不要太高，例如，1、让学生说出书名、作者、出版社。从什么时候开始读的，读了多长时间；2、你认为经典的语句、重要的片段、记忆最深刻的故事等，举几个例子，分享给同学们。3、你认为最好的故事（或片段），好在哪里、为什么印象深刻。4、你有什么感想，请分享给大家。
通过以上做法，一是督促学生去读，二是能使学生对读过的书有个大致了解，三是对学生知识的积累有一定作用，最起码记记一点知识吧。
五、老师引领
班主任善于引导引领。抓住学生读书的闪光点，不失时机地分享给全体学生，这本身也是一种表扬和鼓励。
尤其是在班级读书报告会上，班主任不妨对学生的发言进行总结、挖掘、提炼、升华，做好了，很能鼓动学生。
六、放飞学生
班级的读书报告会，训练成型了，放给学生去组织吧，相信学生有能力、会组织，学生之间的监督和促进作用，有时候会超过老师。
七、注意细节
每个班都有不善言词者， 这是学生个性特征，要尊重学生，不必强求；在观看别人演讲时，他也在学习，也有收获，心里也在思索，甚至跃跃欲试了。举办的次数多了，他也可能会走上讲台。
八、适当指导
班主任给予相应指导：语言要清晰、语速不要太快、表达要清楚，甚至肢体动作等。学生在考虑这些问题的时候，不知不觉提升了思维能力、运筹谋划能力。
九、让学生去评价
让学生去品评，谁的发言较好（内容、表达、表现），给予总结鼓励，对优秀者拍照，上宣传栏哦。一次好的班级活动，也是凝聚班级集体的重要时机，也是活跃班级气氛的重要时机，也是提升学生综合能力的时机。
十、题外话
搞读书活动，不是纯粹的搞活动，应该有多重目标：丰富知识、积累运用、涵养品格、活跃思维、提升能力、培养习惯。
充实空余时间，挤掉刷手机的时间，挤掉闲聊说笑取闹的时间，让闲聊变成交流。
让“今天，你读了吗？”成为常常听到的问候语。
2023.2.23
............试读结束............
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